在綜合實踐中融入語文素質教育

劉書良

劉書良，教師，現居山東平度。

小學語文教學對于培養(yǎng)學生的基礎語文知識以及語言溝通能力具有重要意義，而在新的時代發(fā)展下，教學觀念以及教學手段都發(fā)生了改變，這是對傳統(tǒng)教學模式的一種重新認識。在以往的小學語文教學中，主要突出強調了課堂教學的主題教學功能，而在課堂教學中，注重對字詞句等的教學，對學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力培養(yǎng)嚴重滯后。這樣帶來的人才培養(yǎng)模式以及觀念是與時代精神和現代化教育理念格格不入的。加強學生的綜合實踐能力培養(yǎng)，提升小學語文的素質教育，是對教育本身的要求，也是學生健康成長和長才的需要。

一.新型教學觀念帶來的創(chuàng)新教學方式

在綜合實踐中融入小學語文素質教育是時代發(fā)展的必經之路，是由新型教學觀念帶來的教學方式上的創(chuàng)新和改變。為了改變傳統(tǒng)教學模式中以“老師教學為主，學生接受為輔”的教學觀念，在新的教育理念中強調學生在學習中的主體地位，只有充分調動起學生的學習參與熱情，才能真正達到教學目的和教學效果。在新型教學觀念中，十分強調教學環(huán)節(jié)設置的多樣性，也改變了教學目的的單一性，學生通過語文學習可以掌握基礎語言以及文化知識運用能力，更為重要的是能夠提高觀察生活以及自我表達的能力，后者是學生進行深入學習的基礎。

新型教學觀念還十分強調“以人為本”的教育觀念，這種以人為本是真正將人的需求和特征放置到教學過程中，從而達到人性化的教學效果。在素質教育中，只有理解和掌握了學生身心發(fā)展的特征，懂得培養(yǎng)他們的求知欲，將語文學習跟認知成長相結合起來，最終促進學生的多維化成長。新型教學觀念帶來的創(chuàng)新教學方式，為綜合實踐中融入小學語文素質教育提供了切實可行的指導方針。

二.生活實踐中奠定素質教育基礎

小學語文素質教育十分注重對學生生活實踐能力的培養(yǎng)，在進行綜合實踐訓練中，也必然需要在生活實踐中開展相關的訓練。無數個體組成了社會結構，而個人也只有融入到社會的運轉模式中才能獲得成長。在現代化教學觀念中，對學生的生活實踐能力較為注重，相關的綜合實踐環(huán)節(jié)和內容也往往是通過生活實踐來進行的。因而，通過綜合實踐能夠提升學生對生活的觀察和領悟能力，也能夠提供給語文課堂教學以豐富的教學內容。例如，在小學語文教學的課文閱讀中，課文中描寫的四季變化只有通過學生自身的觀察和感悟才能真正將文本還原，獲得身心方面的成長。學校在開展綜合實踐訓練時，也應該注重提供給學生感受外物以及心靈成長的機會。

三.發(fā)展個性化學習方式

因材施教不僅是現代化的教學觀念，也是我國自古以來就有的一種教育觀念。每個人的興趣愛好以及思維角度都不同，在教學過程中，一味地強調統(tǒng)一的、程式化的思考方式以及解答習慣，會對學生的思維能力進行限制，甚至抹殺學生的創(chuàng)造力思維發(fā)展。小學語文的素質教育應該提供給學生多樣化、個性化的學習選擇機會，讓學生能夠找到適合自己的學習方式，建立起學習的信心，從而更好地參與到語文學習中，從語文素質教育中找到自我學習的樂趣。發(fā)展個性化學習方式，就是在進行學生綜合實踐訓練中，不去只強調一種類型的訓練方式，而是讓學生能夠進行自我的思考和挑選。學生在語文學習中，能夠收獲到不同的情感體驗，也能夠積累適合自身的生活感受經驗，從而奠定身心發(fā)展的良好基礎。

四.建立規(guī)范健康的學習氛圍

由于小學生還處于身心健康成長的關鍵時期，各方面的思維以及能力還發(fā)展不成熟，容易受到外界事物的干擾，因而，在小學語文素質教育中建立規(guī)范健康的學習氛圍，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提升學習能力。學生十分樂于接受新鮮事物以及觀念，但在綜合實踐中如果過多地渲染這方面，容易造成學生的興趣過廣、精神不集中的狀況，十分不利于學生進入專注的學習過程和模式。這種規(guī)范健康學習范圍的營造，是多方面的也是多角度的，從校園環(huán)境到教學觀念以及教學內容，都應該進行改善，讓學生真正體會到學習的樂趣所在，也懂得維護學習的熱情，從而能夠在綜合實踐中去獲得小學語文素質教育的實際效果。

新型教學觀念帶來了創(chuàng)新的教學方式，也豐富了教學模式，提供給了學生多維化的成長方式，綜合實踐就是通過培養(yǎng)學生的綜合實踐能力來達到教學目的的一種教育過程。通過在生活實踐中奠定教育基礎、培養(yǎng)學生個性化學習方式以及建立規(guī)范健康的學習氛圍，能夠帶來綜合實踐內容的豐富，也能夠最終帶來小學語文素質教育效果的提升。