高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)原則

黃光芬 程 穎

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

1.引言

自我國(guó)21世紀(jì)初加入世界貿(mào)易組織后，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際商務(wù)機(jī)構(gòu)的激烈競(jìng)爭(zhēng)加大了對(duì)中高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國(guó)更全面、深入地融入世界經(jīng)濟(jì)體系之中，從而引發(fā)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量快速增長(zhǎng)，也對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求。其中，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求和質(zhì)量要求尤其突出。但是，從目前各高職學(xué)院開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)看，其教學(xué)大綱、教材、主干課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等都各不相同，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設(shè)置、能力評(píng)價(jià)體系以及相關(guān)職業(yè)資格證書確定等方面缺乏統(tǒng)一。因此，我們有必要對(duì)這一領(lǐng)域的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地思考與研究，根據(jù)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所遵循的教學(xué)原則，以便科學(xué)地設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程和活動(dòng)。

2.商務(wù)英語(yǔ)的界定

隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)也不甘落后，特別是改革開放以來(lái)，各行各業(yè)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。由于社會(huì)對(duì)專門人才的需求，商務(wù)英語(yǔ)（Business English）運(yùn)應(yīng)而生。商務(wù)英語(yǔ)至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的名稱，社會(huì)上有“商務(wù)英語(yǔ)”、“商貿(mào)英語(yǔ)”、“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)”、“外貿(mào)英語(yǔ)”等多種稱謂，在我國(guó)有時(shí)還有“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”的說(shuō)法，加上“國(guó)際”二字，表示它與涉外商貿(mào)有關(guān)。商務(wù)英語(yǔ)作為一門專業(yè)在我國(guó)本科院校開設(shè)的時(shí)間較短，在高職院校開設(shè)的時(shí)間就更短，算起來(lái)也就近20年時(shí)間。因此，現(xiàn)在我們所說(shuō)的“商務(wù)英語(yǔ)”更多的是出自實(shí)踐者口中，而非理論家筆下。

由于國(guó)際商貿(mào)的不斷發(fā)展和活動(dòng)范圍的日益擴(kuò)大，“商務(wù)英語(yǔ)”這一概念的內(nèi)涵也變得豐富起來(lái)。為了使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更富有針對(duì)性，我們有必要搞清楚商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)的概念和范疇。要給商務(wù)下一個(gè)確切的定義并不容易。商務(wù)并非我們簡(jiǎn)單地談業(yè)務(wù)做生意，它所涉及的知識(shí)非常廣泛，是一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域，是一個(gè)與經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、貿(mào)易、法律、管理、信息交流等內(nèi)容密切相關(guān)的話題，商務(wù)英語(yǔ)則是英語(yǔ)的一種社會(huì)功能變體，是英語(yǔ)在商務(wù)場(chǎng)合中的應(yīng)用，它涉及技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易、招商引資、對(duì)外勞務(wù)承包與合同、國(guó)際合同、國(guó)際金融、涉外保險(xiǎn)、國(guó)際旅游、海外投資、國(guó)際運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，人們把從事這些活動(dòng)所使用的英語(yǔ)統(tǒng)稱為商務(wù)英語(yǔ)。

從語(yǔ)言載體的角度來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用的英語(yǔ)，它屬于專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose簡(jiǎn)稱 ESP）的一種。（王興孫，1997：24）但從內(nèi)容上看，商務(wù)英語(yǔ)又不能脫離商務(wù)，它往往和經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷、法律、管理、信息等內(nèi)容聯(lián)系緊密。如同其他ESP，商務(wù)英語(yǔ)是一種特別的語(yǔ)體，強(qiáng)調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際，但又有別于其他ESP。從這個(gè)意義上說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)也就是從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人士所學(xué)習(xí)或運(yùn)用的專門用途英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)EGP（English for General Purpose，簡(jiǎn)稱EGP）的區(qū)別，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容這兩個(gè)方面。普通英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)習(xí)者能熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)雖然也重視語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，但其教學(xué)重點(diǎn)在商務(wù)環(huán)境。

3.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

近20年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)一直致力于人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革。1988年，教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專門課題組經(jīng)過(guò)兩年的調(diào)研，提出要建立“寬口徑、應(yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式”?！半S著國(guó)際交往中經(jīng)濟(jì)因素的不斷增大和我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的國(guó)策，在外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中迫切要求我們?cè)谠械奈膶W(xué)和語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上增加有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)和金融等方面的內(nèi)容”。2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。”因此，單獨(dú)設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，使之與傳統(tǒng)的英語(yǔ)（側(cè)重于英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)國(guó)家研究）專業(yè)互為補(bǔ)充，顯得尤為迫切。 （平洪，2009）

ESP是相對(duì)EGP而存在的，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是ESP的一種，是外語(yǔ)學(xué)科下面的一個(gè)專業(yè)，與現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)并列，是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。近年來(lái)，為了適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，除本科學(xué)院外，很多高職院校也相繼開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。從高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，其教學(xué)目的不僅讓學(xué)生了解與商務(wù)和英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中能夠靈活地將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，進(jìn)行有效的商務(wù)溝通，處理國(guó)際商務(wù)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求（試行）》明確指出：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、熟練的英語(yǔ)交際能力、良好的文化素養(yǎng)、系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)、寬闊的國(guó)際視野、善于跨文化交際、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)、能勝任國(guó)際商務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等部門工作的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才?！辫b于該專業(yè)的特征以及社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)際需求，并參照《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》，我們制定了我院高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)包含以下幾方面內(nèi)容，具體要求如下：

專業(yè)培養(yǎng)方向：本專業(yè)面向涉外企事業(yè)單位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備商務(wù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，具備現(xiàn)代商貿(mào)活動(dòng)運(yùn)作知識(shí)與技能，具備實(shí)用文秘寫作知識(shí)與技能，具備計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能，適合作商務(wù)翻譯、商務(wù)助理和商務(wù)文秘的從業(yè)人員。

學(xué)生綜合素質(zhì)要求：學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)和熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

學(xué)生職業(yè)核心能力要求：能夠在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域較熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交際，能夠運(yùn)用電腦和辦公自動(dòng)化進(jìn)行商務(wù)函電往來(lái)、信息檢索、外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通以及營(yíng)銷管理。具體表現(xiàn)為：（1）能聽懂外商的一般商務(wù)洽談；（2）能用英語(yǔ)與外商進(jìn)行一般的口頭商務(wù)溝通和商務(wù)洽談；（3）能看懂外商的信函、業(yè)務(wù)單證和文件；（4）能用英語(yǔ)撰寫商務(wù)信函和一般的商務(wù)文書。學(xué)生是否具備職業(yè)核心能力是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心所在。

主干課程設(shè)置：綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算與單證制作、Simtrade商務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)溝通與談判、秘書實(shí)務(wù)、人力資源管理等課程。專業(yè)主干課程的開設(shè)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

相關(guān)職業(yè)資格證書的取得：BEC劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)、涉外文秘中級(jí)、外銷員、海關(guān)報(bào)關(guān)員、海關(guān)報(bào)檢員以及外貿(mào)單證員等證書。畢業(yè)生獲得與其職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

畢業(yè)生就業(yè)走向：本專業(yè)人才培養(yǎng)遵循以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的高職教育辦學(xué)方針,以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和形成為主線,注重教育過(guò)程,面向市場(chǎng)就業(yè),全面提升畢業(yè)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。畢業(yè)生的理想就業(yè)崗位可在涉外賓館、旅游管理部門、外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、碼頭等場(chǎng)所從事管理與服務(wù)工作，具體從事業(yè)務(wù)員、制單員、海關(guān)報(bào)關(guān)員、商務(wù)公司代表、商場(chǎng)管理人員等工作。畢業(yè)生有了合適的崗位是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效依據(jù)。

4.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)原則

鑒于高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）從以前的以教師為中心、以語(yǔ)法教授為綱要、以解釋語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為中心，從語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等角度分析、研究并探索商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，突出語(yǔ)言交際功能的作用；（2）從以前的單純傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的把語(yǔ)言和商務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（阮績(jī)智，2005）為此，在專業(yè)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須遵循以下六個(gè)方面的原則：

4.1 基礎(chǔ)性原則

語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。為此，打好學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力應(yīng)成為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)。目前，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是高等職業(yè)院校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更需強(qiáng)化。大量商務(wù)實(shí)踐證明，從業(yè)人員沒(méi)有打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上商務(wù)英語(yǔ)熟練的操作技能。況且，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性也是商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的一大特點(diǎn)，如商貿(mào)方面的法律文書、信函、合同、單證等，用詞準(zhǔn)確、措辭嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言非常規(guī)范，這些都對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是有較高要求的。當(dāng)然，在加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)更為重要。教師應(yīng)把這一教學(xué)目標(biāo)更加具體地落到實(shí)處，突出語(yǔ)言的實(shí)用性，使英語(yǔ)從單純的語(yǔ)言教學(xué)中脫離出來(lái)，與商務(wù)融為一體，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際商務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。

4.2 綜合性原則

聽、說(shuō)、讀、寫、譯是語(yǔ)言作為功能結(jié)構(gòu)整體的有機(jī)組成部分，語(yǔ)言實(shí)質(zhì)上是包括這五種技能在內(nèi)的一個(gè)不可分割的整體，技能的分割并不符合語(yǔ)言作為交際的原則和語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。在實(shí)際交際過(guò)程中，為了達(dá)到某個(gè)交際目的，人們總是靈活交替使用這五種技能。國(guó)際商務(wù)交流往往是一個(gè)聽、說(shuō)、讀、寫、譯交互并用的過(guò)程，這就要求從事國(guó)際商務(wù)交往的從業(yè)者應(yīng)具有很強(qiáng)的語(yǔ)言綜合技能,這些綜合技能在當(dāng)今國(guó)際商務(wù)交往中顯得尤為重要。（蔡莉，2006）因此，在實(shí)施高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能需要強(qiáng)化，在強(qiáng)化的同時(shí)，突出聽說(shuō)技能的訓(xùn)練，因口頭交際是國(guó)際商務(wù)交際中的重要形式，不容忽視。

4.3 實(shí)用性原則

語(yǔ)言技能和商務(wù)背景知識(shí)的密切結(jié)合是商務(wù)英語(yǔ)最明顯的特點(diǎn)。這要求教學(xué)實(shí)施者在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)背景知識(shí)的傳授。大量商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，脫離商務(wù)背景知識(shí)而只注重語(yǔ)言的教學(xué)是失敗的。商務(wù)背景知識(shí)內(nèi)容十分寬泛，它涉及國(guó)際貿(mào)易、金融、營(yíng)銷、法律等諸多領(lǐng)域有關(guān)的知識(shí)，它既是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也決定學(xué)生所修的專業(yè)化程度以及未來(lái)求職的性質(zhì)。因此，將語(yǔ)言知識(shí)和交際技能以及商務(wù)背景知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這三個(gè)內(nèi)容緊密相連，相輔相成，缺一不可。

4.4 互動(dòng)性原則

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸出和交際能力的培養(yǎng)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的一大特征，其表現(xiàn)形式是以學(xué)生為中心，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和答疑者。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師可創(chuàng)造一些師生互動(dòng)的仿真情景，讓師生共處于語(yǔ)言交際的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言完成或解決各種現(xiàn)實(shí)工作中的任務(wù)和問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力和工作能力。為了給學(xué)生創(chuàng)造商務(wù)交際環(huán)境，培養(yǎng)各種必需的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在運(yùn)用交際法的教學(xué)原則和理論的基礎(chǔ)上，教師可采用多種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。形式也可以多樣化，如討論會(huì)、模擬談判、市場(chǎng)報(bào)告、產(chǎn)品演示等，增加“互動(dòng)交流，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?！?/p>

4.5 教材的真實(shí)性、實(shí)用性和可操作性原則

合適教材的選擇是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與EGP教學(xué)的一個(gè)重要差異。一般說(shuō)來(lái)，真實(shí)語(yǔ)料的使用是ESP課程教材的共同點(diǎn)。真實(shí)語(yǔ)料應(yīng)選自真實(shí)場(chǎng)合并確定所選內(nèi)容與將來(lái)學(xué)生使用的目標(biāo)場(chǎng)合直接相關(guān)，以滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需要。但是，目前所采用的高職商務(wù)英語(yǔ)教材大多是面向大眾，而不是為特定的學(xué)習(xí)群體量身訂做的?；贓SP課程較為復(fù)雜的需求分析以及以學(xué)習(xí)者為中心的特征，一般教材難以滿足各種學(xué)習(xí)群體的需求以及能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本專業(yè)需求選擇教材，體現(xiàn)所選教材的真實(shí)性、實(shí)用性和可操作性。目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所選用的英語(yǔ)教材很多是知識(shí)介紹型的，練習(xí)多注重語(yǔ)法、詞匯和翻譯等內(nèi)容，能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與運(yùn)用能力的內(nèi)容安排不多，ESP的特殊性和應(yīng)用性很難在教材中得到體現(xiàn)，與實(shí)際商務(wù)工作聯(lián)系不緊密，缺乏可操作性。比如學(xué)生在學(xué)完了如提單、信用證以及保險(xiǎn)等國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)后，卻不知道如何制單，如何申請(qǐng)開立信用證、審核信用證等，然而，國(guó)際商務(wù)中這些實(shí)務(wù)性的操作卻又是必不可少的。因此，教材和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)緊扣商務(wù)活動(dòng)，基于模擬商務(wù)交際情景，課堂活動(dòng)應(yīng)圍繞商務(wù)實(shí)踐中將要面對(duì)并需要處理和解決的問(wèn)題的順序展開，力求使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并運(yùn)用英語(yǔ)尋求解決辦法，以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言仿真操作，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高實(shí)際操作能力。

4.6 教師專業(yè)化原則

據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，語(yǔ)言能力雖強(qiáng)但缺乏國(guó)際商務(wù)知識(shí)。而以學(xué)生為中心的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)對(duì)教師相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的掌握、對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和指導(dǎo)都有了新的要求，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既是一種語(yǔ)言教學(xué)，更是一種技能教學(xué)。

由于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得本職業(yè)領(lǐng)域的核心職業(yè)能力和素質(zhì)，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度以及此專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，作為教學(xué)的實(shí)施者，教師應(yīng)具備與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐技能，將教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為涉外企事業(yè)單位培養(yǎng)商務(wù)翻譯、商務(wù)管理以及涉外文秘等高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

5.結(jié)語(yǔ)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)職業(yè)中能否在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能交流信息，處理實(shí)際工作問(wèn)題。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定就顯得舉足輕重，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的確定為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的教學(xué)提供了導(dǎo)向。教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，要實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所把握的各項(xiàng)教學(xué)原則也至關(guān)重要。

［1］Johnson， C.Business English［J］.Language Teaching，1993（26）:201-209.

［2］蔡莉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)［J］.外語(yǔ)界， 2006（2）:30-34.

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