開放引導(dǎo)式閱讀教學(xué)法描述

曹清桃

曹清桃，教師，現(xiàn)居廣東佛岡。

多年來的“自讀自悟—開放引導(dǎo)”閱讀教學(xué)法的課題研究，使我校的教學(xué)、教研工作呈現(xiàn)了生機勃勃的景象，實現(xiàn)了“學(xué)”與“教”的有機結(jié)合。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，具體表現(xiàn)在：一方面，學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表帶有個人認(rèn)識和個人情感的理解、體會、意見和看法，發(fā)揮了主體作用，形成了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，喚起學(xué)生的情感活動和個性表達，從而促進個性的發(fā)展，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花；另一方面，學(xué)生在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)涵，從而內(nèi)化、積累語言，奠定了習(xí)作的基礎(chǔ)，提高寫作能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。”可見，“感悟”是學(xué)生進行積累和運用的前提，也是最關(guān)鍵的一步，那么什么是“感悟”呢？所謂“感悟”就是有所感觸而領(lǐng)悟。換言之，就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟?！案形颉辟F在“悟”，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生用心思考，張口品讀、親身感受，終于悟知、悟情、悟理。那么，怎樣才能更多地給予學(xué)生“感悟”的時間和空間，提高學(xué)生的感悟能力呢？下面就談?wù)勎业膸追N方法僅供參考。

一.多讀促感悟

讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。 《語文教學(xué)大綱》明確指出：“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，從一年級開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

古人云“開卷有益”、“書讀百遍，其義自見”。 記得巴金在《讀我的散文》中也這樣說過：“從小讀過不少散文，當(dāng)時背得很熟的幾部書中間，有一部《古文觀止》，讀多了讀熟了，就能慢慢地摸到文章的調(diào)子?！闭b讀的過程，實際上是心、口、眼、耳綜合運用學(xué)習(xí)、思考的過程。思考比較多了，想象能力也會隨之增強。記得諾貝爾獎獲得者楊振寧教授在一次書面發(fā)言中曾回顧了自己從小學(xué)一年級起背誦古詩的經(jīng)歷，他說：“即使當(dāng)時有些詩句不全懂，但并不影響背誦。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合之后，越發(fā)體會到許多名句的意義，每過十年，在理解上就會有一個新的境界?！笨梢姡嘧x書對于小學(xué)生來說是多么重要。

二.美讀促感悟

美讀是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀，從中體會作者的思想感情，以產(chǎn)生情感共鳴，達到內(nèi)化。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來”，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！?/p>

如：我在教學(xué)《月光曲》第8、9自然段時，先讓學(xué)生邊聽錄音讀文，邊閉上眼睛想象這是一幅什么樣的畫面，然后播放樂曲，讓學(xué)生伴隨樂曲輕聲讀文，并用筆畫出文中所描寫的情景。理解課文后，老師播放樂曲，讓學(xué)生用自己喜歡的方式美讀課文。同學(xué)們讀得搖頭晃腦，娓娓動聽，從他們輕重、緩急的語氣變化中，可見已品悟到人物情緒的發(fā)展變化，品悟到《月光曲》是作者的感情發(fā)展到高潮時創(chuàng)作出來的。品讀體會，誦讀于口，領(lǐng)悟于心，有助于學(xué)生想象，有助于學(xué)生體會課文的聲律氣韻，培養(yǎng)語感和積累詞匯。

三.情景促感悟

從教育的意義來說，幾乎一切教學(xué)都是在特定的情境中進行的，只有設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適宜的情境才有助于教學(xué)的最優(yōu)化。有的文章辭美歡暢，就需要愉悅的情境；有的文章悲哀凄婉，就需要低沉的情境；課堂中有時需要寬松的認(rèn)知氛圍，有時需要緊張的思辨氣氛?？傊康木褪亲畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能充滿情趣地投入閱讀。

如一位實驗教師在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》時，精心設(shè)計制作了一套課件，畫面采用夸張和擬人的手法，再現(xiàn)了課文內(nèi)容：火爐暖烘烘的，旁邊的小女孩穿著白色的裙子，臉龐紅彤彤的，一點也不覺寒冷；背上插著刀叉的烤鵝，蹣跚的走來，身上還冒著熱氣，仿佛讓我們聞到了那誘人的香味；圣誕樹上綴滿了色彩繽紛的小花，正等待著圣誕老人的到來；慈祥的奶奶抱著她，她依偎在奶奶溫暖的懷抱里……

教師緊緊抓住“幻景”與“現(xiàn)實”這一強烈反差進行對比，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到，作者正是通過這個對比，向我們展示了一個小女孩的幸福悲劇——幸福是短暫的、虛無的，悲劇是永恒的、現(xiàn)實的。學(xué)生時而讀書，時而看課件，時而小聲議論，時而大聲爭辯。全班學(xué)生仿佛置身于這一特定情景中，為小女孩有著如此美好的憧憬感到欣慰，也為她的不幸遭遇感到悲憤，學(xué)生被深深地感染了。現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運用，為我們生動、藝術(shù)地在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的天地。

四.想象促感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力在學(xué)生智力因素中極具創(chuàng)造性。想象是一種創(chuàng)造，想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語言說，就是“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里”的功夫。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實現(xiàn)對語言的感悟。

如一位教師在教學(xué)《云房子》第二自然段時，先請同學(xué)們邊讀書邊把描寫云房子的句子畫下來。然后，指名朗讀句子，其他人閉目想象：你看到的云房子是什么樣的？集體交流時有的學(xué)生說：我看到的云房子長長的、大大的，像一個冬瓜娃娃，躺在碧藍的大床上，非常的可愛。有的學(xué)生說：我仿佛看到了一朵朵雪白的蓮花，在藍藍的水面上綻放，可漂亮了，要是我能住在這些美麗的蓮花房子里，那該多好??！有的學(xué)生說：老師，有一座云房子又高又大，有我們學(xué)校的禮堂大。還有的學(xué)生說：有一些云疊在一起，像我家住的大樓房（教室里一陣哄笑）。接著，老師又問：除了書中講到的，你還能想象出云房子還有哪些樣子？學(xué)生立即熱鬧起來：有的像可愛的小蘑菇；有的像尖尖的寶塔；還有的像胖乎乎的小兔……正因為如此，教師要求學(xué)生一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去觀察、去傾聽、去觸摸、去感知、去領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時，作品就成了學(xué)生心中美麗的畫卷。

五.生活促感悟

面對滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父親的背影，領(lǐng)會到了“父親對兒子的真摯感情”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的用“心”的觀察?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！闭Z言是生活的記載，生活是感悟的基礎(chǔ)，孩子們有了豐富的生活底蘊，就能在心靈與生活的碰撞中，迸發(fā)出熠熠生輝的言語之光。

因此，教師要平時引導(dǎo)學(xué)生留心于生活，善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。所以在平時我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心觀察生活，教育學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記、讀書筆記這些好習(xí)慣外，還要讓學(xué)生明白所記的許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出給人啟迪的哲理。有了這樣的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會大大提高，甚至能寫出感動自己乃至感動別人的文章。如，《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。當(dāng)講到作者的“發(fā)現(xiàn)”后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械陌l(fā)現(xiàn)階段。

師：“童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)呢？誰來說說？”

學(xué)生甲：“我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線……”

學(xué)生乙：“我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。”

學(xué)生丙：“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”

……

師：“那就請你把你這一發(fā)現(xiàn)通過文字表達出來吧?！?/p>

……

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！蓖瑯?，每個人的生活體驗不一樣，感悟自然不同。在生活中感悟，感悟因為有了生活的基礎(chǔ)，便會抹上生命的光輝。

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。抓住語文的根本，簡簡單單教語文定會讓你走進語文教學(xué)的新天地。