立足抓常規(guī)來提高學生的語文素養(yǎng)

張述文

張述文，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。

眾所周知，語文學習是個慢功，強調過程中的積累，絕非一朝一夕、一時半會能夠奏效。現(xiàn)在，高考語文越來越注重考生語文素養(yǎng)和語文能力的考查，著眼于能力建構。隨著語文新課程的全面實施，這樣的考查重心越來越明確、越來越突出了。怎么樣全面促進和提高學生的語文素養(yǎng)和能力，一向是困擾語文教師的難題。

筆者多年來的做法和體會是，根據新課程標準和考試說明的要求，著眼于學生語文素養(yǎng)和能力的提高，從基本要求入手，狠抓語文學習常規(guī)習慣的養(yǎng)成和落實，在天長日久、日積月累中潛移默化地促成學生語文素質和能力的提高，不失為一種行之有效、切實可行的思路或方法。具體要求和做法，概而言之為：“兩勤”、“三一”、“五要求”。

1.“兩勤”即勤閱讀積累，勤練筆提高。 （1） 勤閱讀。規(guī)定：保證每天“雷打不動一點（60分） 鐘（至少半點鐘）”的獨立閱讀時間。閱讀內容不限，可由學生的閱讀興趣和寫作訓練（練習） 的實際需要決定。要求：“不動筆不讀書”，即邊讀邊思邊悟邊圈點批注，必要時可進行精彩詞、句、段、篇的摘記及思悟心得札記。每月進行一次閱讀心得交流會（一般是兩節(jié)課時間），一方面督促學生養(yǎng)成習慣自覺閱讀，另一方面擴大閱讀成果，促進全面提高。通過常年如一日的閱讀積累，既可以提高閱讀理解能力，又解決了寫作積累不足的問題，同時有效提升了文筆質量和水準。 （2） 勤練筆。保證每周一次的寫作練習。常言道，“拳不離手，曲不離口”，要想練就較高水準的寫作能力，僅靠每學期七至八篇的寫作訓練顯然是不可想象的。高一、高二階段主要根據課本配套的單元寫作訓練進行。高三則重點圍繞新材料作文進行。當然，要根據不同的訓練要求進行重點的有針對性地講評，以落實訓練的效果。閱讀和寫作能力是學生語文素養(yǎng)和能力的核心。因此，扎扎實實抓好“兩勤”，成為有效提高學生語文素養(yǎng)和能力最重要的環(huán)節(jié)，應當予以充分重視。

2 .“三一”即練一手好字、講一口好（普通） 話、寫一筆好文章。此三者應當是學生語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，因而亦不容忽視。練字從高一開始，先描（帖） 后（臨） 摩到獨立運筆而熟練成體（初中有基礎者、練習扎實認真者高二即能見效，基本成體）。說話練習要和課堂朗讀、脫稿演講、宣讀美文佳作有機結合起來。重點：糾正方音錯誤，讀準聲調，根據文章基調和感情表達的需要讀出抑揚頓挫，讀得聲情并茂。并采用積分競賽的方式調動積極性，對學生語感的強化和閱讀理解能力的提高起到了極為有效的促進作用。一筆好文章是持之以恒閱讀積累和勤于練筆的自然結晶，“勤練筆”就是以此為宗旨的。這里，科學的序列訓練、針對性的重點講評和方法思路的專題點撥是根本保證。否則，就成了漫無目的的“盲練”，結果只會事倍功半。

3 .“五要求”： （1） “每早一講”，即每個早讀3-5分鐘脫稿演講。按學號順序下輪，內容自定。設置標準量化積分評比。 （2） “每課一讀”，即每節(jié)課前3-5分鐘，學生自定內容，用普通話流暢地宣讀一篇時文佳作。要求全體學生作思、悟札記。每周抽一節(jié)課時間進行交流，以集思廣益，共同收益。 （3） “每期一本”，即以學期為單位準備專門的素材摘記本。凡課內外閱讀之精華均摘錄于此。半學期評比交流一次。（4） “每日一句”，即每天學習積累名言警句一條（用專本），思、悟其中蘊含的哲理教義，以加厚思想底蘊，豐富寫作素材。高三階段則結合“名言警句”備考的需要，變?yōu)槊咳照b記詩文名句五條。根據情況，每一月或兩月進行一次名句默寫競賽，優(yōu)勝者給予獎勵。 （5） “每周一測”，即每星期（主要是利用晚自習和大課） 進行一次單元或階段性檢測。高三階段主要是進行高考模擬自測，在實戰(zhàn)演練中扎實提高學生的應試能力，及時評閱（教師主要把好作文關） 講析，分客觀、主觀題、作文、總分四塊登記成績，以便橫向和縱向分析比較，作為抓弱促優(yōu)、查漏補缺的得力依據。

以上只是筆者多年來在教學實踐中的一些體會和做法，經過高考實戰(zhàn)檢驗，證明是行之有效的。新課程的實施，更證明了它的重要性和必要性。缺謬之處，還有待進一步補益和完善。