淺談?wù)Z文作業(yè)的布置

楊 健

在我們以往的初中語文教學(xué)中，作業(yè)往往是課堂內(nèi)容的重復(fù)，我們經(jīng)常布置一些機(jī)械的重復(fù)性的作業(yè)，而學(xué)生每次也只是機(jī)械地抄完就草草了事。這種作業(yè)恰恰限制了學(xué)生的自由發(fā)展，浪費了學(xué)生大量的寶貴時間，導(dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低了教學(xué)質(zhì)量，還和我們布置作業(yè)的出發(fā)點不相符。那么，如何有效地規(guī)范初中語文作業(yè)的布置？筆者認(rèn)為應(yīng)該堅持以下幾條原則：

一.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

新課程背景下的語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性, 強(qiáng)調(diào)以人為本。因此,作業(yè)布置應(yīng)以學(xué)生為中心, 讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán), 選擇最能體現(xiàn)自己才能的作業(yè)形式。利用課外時間, 可布置學(xué)生開展社會調(diào)查、演課本劇、辦小報、搜集廣告及產(chǎn)品說明書、介紹當(dāng)?shù)孛麆?、舉辦校園演講或誦讀等。在眾多活動過程中,從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā),學(xué)生不僅得到了審美情趣和動手能力的培養(yǎng), 體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性, 將課程上學(xué)到的知識內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

二.注意作業(yè)的多樣性

語文家庭作業(yè)就其類型而言可分為：練習(xí)型、準(zhǔn)備型、擴(kuò)展型和創(chuàng)造型。練習(xí)型作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握一些知識和技能；準(zhǔn)備型作業(yè)是讓學(xué)生預(yù)習(xí)以后的課程；擴(kuò)展型作業(yè)主要用來考察學(xué)生能否把熟知的知識和技能運用于新的情境；創(chuàng)造型作業(yè)需要學(xué)生在完成的過程中整合一些知識和技能。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生的身心特點，精心研究和設(shè)計，注意不同形式的作業(yè)搭配，要有利于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，不能只重視書面作業(yè)，對于其他形式的課外作業(yè)不夠重視，甚至排斥。語文家庭作業(yè)就其形式有以下幾種：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀課外書籍、書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐活動作業(yè)。練習(xí)形式的多樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于各種形式的作業(yè)相互補(bǔ)充。題型設(shè)計要能創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生思維的欲望和沖動，并留有讓學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的余地。

三.因材施教，注意作業(yè)的層次性

學(xué)生的差異是客觀存在的，學(xué)生的作業(yè)也要層次分明，對學(xué)生作業(yè)的評價也應(yīng)該要體現(xiàn)“層次性”，堅持因材施教的原則。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，教師應(yīng)要求這樣的學(xué)生做作業(yè)時積極探索、努力思考，在作業(yè)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力；而對另一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，評價時要求就要與基礎(chǔ)好的學(xué)生區(qū)分開，要求只能逐步提高，一次比一次上一個臺階。開始時，只要求他們態(tài)度端正，不可有馬虎的思想，更不能有偷懶的行為。在達(dá)到這一點的基礎(chǔ)上，再要求他們作業(yè)要漂亮，包括寫一手漂亮的字，能聽懂課文大意，作文能文通字順等等，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識到只要嚴(yán)格要求，就會有進(jìn)步；只要有付出，就會有收獲。

四.作業(yè)的趣味性

作業(yè)的設(shè)計要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理需求，可以與唱、畫、玩、演等學(xué)生感興趣的活動聯(lián)系起來，寓練于樂，在輕松的情景中鞏固知識，培養(yǎng)能力。興趣是學(xué)好語文的必要條件。家庭作業(yè)總是背課文、抄生字詞等如此一類的，這常常會使學(xué)生們感到枯燥無味。要使作業(yè)起到應(yīng)有的作用，就應(yīng)要求作業(yè)類型多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，提高他們的語言能力。

實踐證明，把課外作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的抄寫變?yōu)殪`活有趣的作業(yè)，由教師統(tǒng)一布置的作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生自主選擇的具有層次性的作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而已更有利于學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)。確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)把學(xué)生看做一個完整的人，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；教師應(yīng)以真誠、坦率的態(tài)度面對學(xué)生；尊重學(xué)生獨立的人格、情感和意志，把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，從而確立了以學(xué)生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀?？偠灾Z文作業(yè)的設(shè)計要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生興趣發(fā)展、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)出發(fā)，要從強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。