淺議技校學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄒 霞

鄒霞，教師，現(xiàn)居廣東深圳。

2001年，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了語文素養(yǎng)的概念，包括“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

從上述表述可以看出，語文素養(yǎng)是語言因素和文化因素的統(tǒng)一，是語文能力和語文水平的表征，由語文知識、語文能力和語文品質(zhì)三個方面內(nèi)容共同組成。它既是語文課程教學(xué)的根本目標(biāo),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。本文將從培養(yǎng)策略方面進行探討技校學(xué)生如何進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一.利用語文課堂教學(xué)主陣地培養(yǎng)技校學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)是系統(tǒng)培養(yǎng)技校學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。因此，培養(yǎng)技校學(xué)生的語文素養(yǎng)必須利用語文課堂教學(xué)這一主陣地。

這就應(yīng)著重注意以下兩點：

第一，重視閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與口語交際教學(xué)并重的教學(xué)策略。

1.閱讀教學(xué)。語文素養(yǎng)的提高要有多方面的積累：因此，一方面學(xué)生需閱讀優(yōu)秀高質(zhì)的文化作品量。另一方面，技校教育是一種面向企業(yè),以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的合格工人為目標(biāo)的職業(yè)培訓(xùn)，為增強學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力,在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視實用性特點，讓學(xué)生多閱讀實用文，尤其是與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)和實際工作中使用最為廣泛的應(yīng)用文，尤其是科技說明文。

2.寫作教學(xué)。技校學(xué)生的語文素養(yǎng)如何, 在很大程度上要看其能否擔(dān)負(fù)起與專業(yè)崗位相關(guān)的常用文種的寫作。為了適應(yīng)技校教育的特點，應(yīng)該有意識地將寫作題材指向高速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要求學(xué)生在寫作時查閱、搜尋多種相關(guān)資料，綜合諸多學(xué)科知識，比如物理學(xué)知識、化學(xué)知識、生物學(xué)知識等等。

3.口語交際。技校學(xué)生往往由于語言能力較差，課堂上都不愿意發(fā)言。因此，目前的技校語文課堂教學(xué)往往是“只見其人（學(xué)生），不聞其聲”。因此，技校語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)交際語境，如利用課前5分鐘說話訓(xùn)練、小型辯論會、話題演講等形式，鼓勵學(xué)生口語交際。

第二，構(gòu)建生動活潑的教學(xué)模式。

素質(zhì)教育是一項“活”的教育,但由于長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的創(chuàng)新意識被捆綁、束縛，個性得不到張揚, 語文課堂中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)大打折扣。語文課堂教學(xué)如何求“活”？主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)設(shè)計的“活”，即從訓(xùn)練學(xué)生的能力著想，注重實用，講究實際，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出靈活多樣化。二是教學(xué)語言的“活”。要使語言“活”起來，教師必須投入情感，注入哲理，讓學(xué)生陶醉、益智、發(fā)省。

二.利用課外活動培養(yǎng)技校學(xué)生語文素養(yǎng)

課外活動是語文教學(xué)的延伸和補充，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。技校學(xué)生往往在課堂上不愿發(fā)言，但在課外活動中卻相當(dāng)活躍。因此，可以利用技校學(xué)生的這個特點，通過語文課外活動來提高其對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文課外活動可以包括漢字興趣研究小組、口語研究會、文學(xué)社、小記者團、讀書會、書法小組等等。通過語文課外活動中小組成員的定期交流、講解，能夠豐富其語言積累；通過語文課外活動中積極地搜集資料，能夠鍛煉思維，能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握一定的學(xué)習(xí)語文的方法，形成初步的語文研究能力。而教師在其中應(yīng)扮演引導(dǎo)作用及要充分挖掘活動中的素養(yǎng)。而教師在其中應(yīng)扮演引導(dǎo)作用，充分挖掘課外活動中語文素養(yǎng)因素，把它作為一種發(fā)展智力、提高審美能力、熱愛祖國的教育活動。

當(dāng)然，父母是孩子的第一任老師。家庭教育在人的成長中起著非常重要的作用。為了有效培養(yǎng)技校學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須有機地利用家庭教育資源。家長可以從以下幾個方面對孩子進行培養(yǎng)。如：改變觀念重視孩子閱讀、給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、重視語文教育的多元化利用一切可利用的形式，利用一切可利用的資源以期達(dá)到孩子語文素養(yǎng)培養(yǎng)效率的最大化。

[1]張華,楊曉.“語文素養(yǎng)”的話語祈望與精神訴求.西華師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006年,(6).

[2]方亮.試論提升大學(xué)生語文素養(yǎng)的基本任務(wù).高等農(nóng)業(yè)教育,第4期(總202期)

[3]趙中華,郎共和.以生活情趣培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng).中國教育研究論叢.2005,(6)