讓多媒體為課堂教學(xué)增添翅膀

李世洲

李世洲，教師，現(xiàn)居甘肅臨夏。

多媒體技術(shù)因集聲、文、圖、形于一身，且具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)成為當(dāng)下教學(xué)手段的新寵。但是在教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的運(yùn)用也存在著弊端與誤區(qū)，如何合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)多媒體的功效，又成了一個(gè)不可或缺的話題。

一.多媒體技術(shù)的優(yōu)越性

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是顯而易見的。首先它可以不受時(shí)空限制，將大量的課外知識(shí)或閱讀材料導(dǎo)入課堂，使課堂容量增加，拓展學(xué)生在單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量。其次，多媒體技術(shù)能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺畫面,豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨，從而加速信息的傳遞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)則缺乏生動(dòng)性、形象性和直觀性。第三，多媒體能夠調(diào)動(dòng)多種感官參與，符合認(rèn)知心理，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體可將文、圖、音頻等融于一體，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了記憶效果，發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生表象，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及情景在創(chuàng)作生動(dòng)形象的作用。

二.教學(xué)中存在的誤區(qū)

在眾多老師多媒體的使用中，沒有真正體現(xiàn)多媒體的有效教學(xué)，作秀成分較多。為了追求好看或者讓同行覺得“有的看”，教學(xué)中或者作課中往往把多媒體當(dāng)成了演示工具，為了展示自己的多媒體的技術(shù)水平，往往把課堂弄得絢麗奪目或者眼花繚亂，結(jié)果課堂上熱熱鬧鬧，課下暈頭轉(zhuǎn)向，最終造成本末倒置，適得其反。使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，更無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。其次，很多教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候輸入的信息量太大，但是沒有重點(diǎn)，收效并不理想。我們知道，一張幻燈片可以在彈指一瞬間展示豐富的內(nèi)容，但是我們有沒有想過(guò)，這么多的內(nèi)容學(xué)生是否也能在彈指的一瞬間映入眼簾、記入腦海呢？學(xué)生面對(duì)大量的信息，哪一個(gè)又是重點(diǎn)掌握的呢?其結(jié)果必然是匆匆而過(guò)，印象模糊，茫然無(wú)獲。

三.如何發(fā)揮多媒體的功效，提高課堂效率

1.定位多媒體的作用，不能喧賓奪主

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的應(yīng)用都是圍繞主體進(jìn)行的。偏離了教學(xué)的這條主線，就偏離了教學(xué)的核心。所以不管我們上課采用何種形式，多媒體教學(xué)只是教學(xué)手段在教學(xué)中的一種形式運(yùn)用，在教學(xué)中永遠(yuǎn)只能起到輔助作用。我們不能盲目夸大它的作用，以至于喧賓奪主。教學(xué)設(shè)計(jì)中好課件的作用應(yīng)該是啟發(fā)、點(diǎn)撥，過(guò)于花哨、熱鬧的課件，不但不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思維及課堂教學(xué)。動(dòng)畫及幻燈片畫面太豐富，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，可能就會(huì)影響了學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容。如有個(gè)教師在講陶淵明的詩(shī)《飲酒》時(shí)，制作的畫面就非常好，整個(gè)背景都是淡淡的水墨菊花，隱山隱水的，沒有那么多的聲音和畫面文字的效果設(shè)置，給人的感覺優(yōu)雅、清凈，恰恰符合了這節(jié)課要講的陶淵明及其詩(shī)的意境，恬淡、閑適。評(píng)課時(shí)，我們大家都對(duì)這點(diǎn)很欣賞。

2.精心備課，使多媒體課件制作吻合教學(xué)內(nèi)容

要讓多媒體成為你教學(xué)的有效輔助工具，精心備課還是最主要的。因此我們要精心鉆研教材，吃透教材，在課標(biāo)的指引下認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。另外，我們還要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精選，不是所有的課都適合用多媒體演示，只對(duì)那些普通條件下無(wú)法呈現(xiàn)的、學(xué)生因生活閱歷限制而無(wú)法想象理解的課文等，才適合使用多媒體輔助教學(xué)。

3.多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)雖有很大優(yōu)勢(shì)，但是多媒體不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體的做法是不現(xiàn)實(shí)的。畢竟課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，有預(yù)設(shè)但是也有隨機(jī)的課堂，教師的主導(dǎo)角色是不可或缺的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的講授、背誦、分析等教學(xué)方法，也是不能摒棄的。所以，教師在運(yùn)用媒體時(shí)，不是考慮怎樣更多地運(yùn)用媒體，而是應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)教學(xué)相配合，相得益彰，使多媒體的優(yōu)勢(shì)能夠帶來(lái)更多的功效。

總之，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分發(fā)揮多媒體的功效，使之有效服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。這樣我們的語(yǔ)文課堂會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的有效使用而更加精彩。