說明類文本教學(xué)問題的審視和思考

金 鳳

金鳳，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。

文體意識是指教師在語文教學(xué)活動中，根據(jù)不同體裁的文本，如詩歌、記敘文、說明文、議論文等，立足文本的結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法的一種教學(xué)意識。樹立文體意識，教師能迅速根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)入文章行文情境，能夠迅速地確認(rèn)解讀的方向和主旨，為教學(xué)價值和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。

說明文，是以說明為主要表達(dá)方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。教學(xué)說明文，要求教師要有說明文的文體意識，突出文體特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法。

一.對當(dāng)前說明文教學(xué)的問題審視

1.“文體性”“語文味”彰顯不夠，等同于記敘文和科學(xué)課

小學(xué)中年級教材中的說明性文本，一般以喜聞樂見的童話的形式呈現(xiàn)出來，通過對話等形式介紹了身邊的新事物，如《航天飛機(jī)》 《水上飛機(jī)》等。有的老師在教學(xué)時把他們等同于一般的童話故事來組織教學(xué)，把逐字逐句品讀故事情節(jié)，分析人物形象作為重要的教學(xué)目標(biāo)來實施，卻忽略了說明文的文體特點(diǎn)：通過閱讀文本，認(rèn)識說明文的文體特點(diǎn)，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識說明文的文體和記敘文、散文、詩歌、議論文的不同之處，為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。

說明文的文體更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的方法，品析詞句的方法，搜集資料的方法，模仿表達(dá)的方法等“語文”的東西。有的老師往往糾纏于對文本中出現(xiàn)的知識進(jìn)行反復(fù)解讀，卻忽略了語言文字訓(xùn)練，把說明文閱讀課上成了科學(xué)知識課。如，一位老師教學(xué)《神奇的克隆》糾纏于克隆的“有性、無性繁殖”等專業(yè)技術(shù)探究，殊不知這是學(xué)生的認(rèn)識水平所達(dá)不到的，不管怎么講，也是講不清，講不透的。把語文課上成了科學(xué)課，語文味淡了。

2.表達(dá)方式“被忽略”，品味語言“公式化”

我們在教學(xué)時除了要幫助學(xué)生理清所說明的事物的特點(diǎn)，文本蘊(yùn)含的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文特有的表達(dá)順序、文本結(jié)構(gòu)以及語言運(yùn)用。一名老師教學(xué)《麋鹿》，分析了文中寫麋鹿生活環(huán)境、外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷幾個方面內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在國家落后，麋鹿遭殃的憤慨中，有的學(xué)生情緒激動，痛斥當(dāng)時社會黑暗，政府無能，與本課作為說明文的文體以及價值取向相去甚遠(yuǎn)。而對于本課生動準(zhǔn)確形象的語言和層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)等表達(dá)方法卻沒有認(rèn)真體會。

有的老師在引導(dǎo)學(xué)生品味這樣寫的好處時，學(xué)生的回答總是停留在公式化的層面。如，這句話用了某某的說明方法，這樣寫的好處是使文章更生動、更準(zhǔn)確，更形象。似乎所有的說明方法的好處都可以用這樣的句子來回答。其實，說明文的語言也充滿了魅力，閃耀著“言語智慧”。如《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中，“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語的運(yùn)用，都能讓學(xué)生感受到說明文鮮明、形象的語言特色。

二.文體意識觀照下，對說明文教學(xué)策略的思考和探索

1.凸顯文體意識，尋找“最佳價值點(diǎn)”，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

(1)凸顯文體意識，確定文本解讀的視角

說明文的文本特性決定了其教學(xué)內(nèi)容選擇的艱難，這對教師的文化科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。筆者以為，說明文的文本解讀的視角應(yīng)該立足于語文課標(biāo)理念和對說明文的要求。體現(xiàn)說明文的文體特點(diǎn)，并兼顧學(xué)生的學(xué)情需要。課標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)指出，要“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法?！薄伴喿x說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！币罁?jù)課表理念，結(jié)合學(xué)生實際需要，進(jìn)行文本解讀，就避免了把說明文上成其他文體或者科學(xué)課。

(2)找尋最佳價值點(diǎn)，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

建構(gòu)說明文文體的閱讀方法和表達(dá)方法的“言語智慧”才是說明文教學(xué)的重點(diǎn)，也是“最佳價值點(diǎn)”。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過幾篇說明文的教學(xué)，了解了說明文的文體特點(diǎn)，學(xué)會了如何閱讀說明文，明確被說明對象的特征，正確分清使用的說明方法以及這樣寫的好處，能理清說明文的順序和結(jié)構(gòu)，那么，學(xué)生閱讀說明文的能力肯定會得以提升，實現(xiàn)了說明文的教學(xué)價值和教學(xué)目標(biāo)。如第十屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)小學(xué)語文觀摩交流活動同課異構(gòu)《只有一個地球》中，澳門老師就把目標(biāo)定位為：了解文章體裁，區(qū)辨說明方法。了解文本內(nèi)容，明白“只有一個地球，我們要保護(hù)她”這一中心。能聯(lián)系實際和課外知識，寫出自己的感想。這樣的目標(biāo)定位，彰顯了說明文的文體意識和教學(xué)價值，體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，又兼顧了知識技能、方法情感的目標(biāo)。說明文應(yīng)該上出說明文的味道，彰顯說明文的文體性。

2.品析說明語言，扎實語言訓(xùn)練，提升言語智慧

(1)仔細(xì)推敲，研讀品析說明方法之妙

“抓住要點(diǎn)，了解文章基本說明方法”是課標(biāo)對說明文的唯一一句要求。我們在引領(lǐng)學(xué)生品讀說明文語言的特點(diǎn)以及這樣寫的好處時，不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實際，設(shè)身處地地進(jìn)行品味。

如筆者教學(xué)《埃及的金字塔》一課，品讀“這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”一句，學(xué)生對列數(shù)字和作比較的說明方法的精妙之處表達(dá)不清。于是，提出為什么作者選擇40層高的摩天大廈作比較？如果選擇300米的高塔做比較會如何？通過討論，學(xué)生明白了40層高的摩天大廈在城市中可見，即使沒有那么高，通過其他高樓大廈作為參照物，也能有具體的形象。如果選擇300米的高塔做比較，則不能顯示金字塔的高，反而顯出金字塔很矮，這樣的比較就起不到效果，從而感悟到說明文言語的智慧。

（2） 聯(lián)系實際，借鑒運(yùn)用說明方法之趣

學(xué)了說明文的說明方法，許多學(xué)生有試一試這種表達(dá)方法的沖動。這時，教師要趁熱打鐵，抓住這一語言運(yùn)用訓(xùn)練的契機(jī)，借鑒文本中的說明方法，在實踐中進(jìn)行運(yùn)用。筆者教學(xué)《埃及的金字塔》，進(jìn)行了一次課堂小練筆。選擇學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)名塔阿育王塔進(jìn)行介紹。

海清寺阿育王塔名片

【位置】花果山進(jìn)山處不遠(yuǎn)的大村水庫旁。

【外形】 塔高40余米，仿閣樓式，九級八面，塔的東、西、南、北四面，各辟一拱狀門，其它四面各隱出一扇直欞窗。

【年紀(jì)】 興建于宋代天圣元年（1023年），至今已近千年。

【特點(diǎn)】 1.結(jié)實。經(jīng)歷過郯城1668年8.5級大地震的洗禮，至今不歪不斜；2.壯麗。水色山光，白云塔影，使游人贊嘆不已。

請根據(jù)名片內(nèi)容，用上合適的說明方法，改成一段說明文。

海清寺阿育王塔

在花果山進(jìn)山處不遠(yuǎn)的大村水庫旁，矗立著一座寶塔，它就是海清寺阿育王塔。這座塔興建于宋代天圣元年，至今已有近 年的歷史（列數(shù)字），是蘇北地區(qū)現(xiàn)存最高和最古老的一座寶塔。

這座塔高 （列數(shù)字） 相當(dāng)于 （作比較）。塔共 級 面，東、西、南、北四面，各辟一拱狀門，其它四面各隱出一扇直欞窗。這座塔十分結(jié)實， （舉例子）。這座塔還很壯麗， （形象描述）。

雖然只是簡單的填空，但是此項語言訓(xùn)練體現(xiàn)了非連續(xù)性文本（名片） 和說明文的轉(zhuǎn)換，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用說明方法說明事物的能力。促進(jìn)學(xué)生用規(guī)范、簡潔、準(zhǔn)確的最具說服力的語言形式表達(dá)自己的思想。

3.發(fā)掘文本知識趣味，引領(lǐng)課外閱讀，培養(yǎng)科學(xué)精神

（1） 挖掘教材中的趣味性

說明文作為一種特殊的文體，其教學(xué)過程中必須具有知識的趣味，同時又不失語文味。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引著學(xué)生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至?xí)邢朐囈辉嚨臎_動。“人可以克隆嗎？”“假如你被克隆了，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學(xué)生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到說明文中蘊(yùn)含的“情趣”“理趣”，這樣，學(xué)生對這種文體就不會再存有陌生，而是成為一個引發(fā)閱讀期待的源點(diǎn)了。

（2） 引領(lǐng)說明文的課外閱讀

我們發(fā)現(xiàn)，課外訂閱的《小哥白尼》 《我們愛科學(xué)》 《科學(xué)畫報》等雜志深受學(xué)生喜愛。這些雜志有一個共同的特點(diǎn)，寓科學(xué)科普知識于生動鮮明的圖畫中、故事中，把抽象枯燥的科學(xué)知識變得形象直觀起來。這些雜志就可以作為教材的拓展閱讀材料推薦給學(xué)生。如《海洋——21世紀(jì)的希望》，中學(xué)生對潮汐發(fā)電站、建立海底城市特別感興趣。老師就可以把學(xué)生引向課外閱讀，通過上網(wǎng)或者閱讀課外書了解新科技，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，還可以指導(dǎo)學(xué)生把研究成果以科普作文、制作專題報紙和剪報、設(shè)計科學(xué)園地等形式展示出來。

自覺的文體意識不是單純地具備某種文體知識，它是一種綜合性語文素養(yǎng)。說明文，作為一種特殊的文體，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的教學(xué)價值，捕捉其中的語文味道，通過精心地解讀與設(shè)計，讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得好。

[1]李政濤.回到語文教學(xué)的原點(diǎn)[J]語文教學(xué)通訊 2012.2C。

[2]滕衍平.說明文的教學(xué)策略[J]小學(xué)教學(xué)設(shè)計（語文版） 2012.04。