任務驅(qū)動法在初中信息技術教學中的應用研究

于躍

【摘 要】任務驅(qū)動法是初中信息技術教學中應用較為廣泛的一種教學法。以八年級的《Flash動畫制作之動作補間動畫》內(nèi)容為例，在教學實踐的基礎上，簡要闡述基于任務驅(qū)動法的設計與實施過程及實施后的效果。

【關鍵詞】任務驅(qū)動法；初中信息技術

0.引言

任務驅(qū)動教學法是指以富有趣味性、能夠激發(fā)學生學習動機與好奇心的情境為基礎，與教學內(nèi)容緊密結合的任務為載體，使學習者在完成特定任務的過程中獲得知識與技術的一種教學方法，是建構主義學習理論在教育教學中的一種具體應用。該教學方法主張教師將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個具有代表性的任務中，以任務作為教學活動的中心；學生在任務引發(fā)的動機驅(qū)動下，通過對任務進行分析討論，明確涉及的知識技能和需要解決的問題，并建立新舊知識的聯(lián)系，在教師的指導幫助下，應用各種學習資源，開展自主探索和互動協(xié)作，最終完成任務實現(xiàn)意義。簡言這，信息技術教學中的任務驅(qū)動教學法可以概括為：以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體；確定任務是核心，怎樣驅(qū)動是關鍵，信息素養(yǎng)是目的。

1.學習環(huán)境及學習者特征分析

以鞍山市華育高新區(qū)學校8年級2個班為研究對象，每個班的人數(shù)在40人左右。上課地點是學校微機教室，保證每人一臺機器。教師機有多媒體控制平臺，學生上交作業(yè)的電子系統(tǒng)及教師控制系統(tǒng)。根據(jù)學生原有的知識水平和能力，主要是上學期的測評結果，對二個班的學生按組內(nèi)異質(zhì)、 組間同質(zhì)的原則分組；每組4～5個人，分為10組，并由小組成員推選出組長。小組成員在機房的座位相鄰，便于共同學習及小組之間的協(xié)作。本學期的學習內(nèi)容為Flash動畫制作。

本校八年級的學生通過七年級的學習已掌握了計算機常用軟件的應用。對信息技術課的充滿了濃厚的興趣。在課余時間也經(jīng)常使用計算機。

2.基于任務驅(qū)動法的教學設計與實施

2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

教師創(chuàng)設所講新內(nèi)容相關的學習情境，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀化和形象化，生動直觀的形象能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識，經(jīng)驗及表象，從而使學生利用已經(jīng)掌握的有關知識與經(jīng)驗去“同化”與“順應”所學的新知識，進而創(chuàng)造出新形象，實現(xiàn)積極的意義建構。在《動作補間動畫》中，教師首先播放一段太陽升起的視頻，太陽從草地和河流后面冉冉升起。學生看到之后興奮之情溢于言表。然后，教師提出“太陽是怎么樣動起來的呢”，由此導入新課——動作補間動畫。

2.2師生共同分析任務，觀看范例

在創(chuàng)設情境的基礎上提出問題，明確任務，使學生帶著真實的任務去學習，在完成任務的過程中， 引導學生一步步掌握信息技術的知識與技能。 帶著任務學習， 能夠提高學生學習的主動性和積極性， 為學生下一步自主、 協(xié)作進行探究學習作好了準備。范例只是給學生引導了方向， 提供了參考， 是任務的感性認識， 使任務更加明確。在《動作補間動畫》中，師生共同分析對任務進行籌劃。任務一：太陽升起；效果描述：讓太陽從地平線下移動到天空中；解決方案：創(chuàng)建動作補間動畫。任務二：調(diào)整圖層的位置。

2.3學生自主探究，協(xié)作學習，完成任務

在任務的驅(qū)動下， 學生利用課本內(nèi)容、 數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學習資源進行自主探究學習，小組成員之間互相協(xié)作。在《動作補間動畫》中，學生利用信息技術教材、教材所帶的光盤及互聯(lián)網(wǎng)自主學習，明確了動作補間動畫是在兩個關鍵幀上分別設置不同的屬性，如位置、角度、傾斜、大小及顏色等。從而創(chuàng)建了兩個關鍵幀變化的動畫效果。創(chuàng)建補間動畫時，只需要創(chuàng)建起始幀和結束幀兩個關鍵幀的內(nèi)容，兩個關鍵幀之間的動畫由Flash自行完成。在小組里面部分同學通過自主探究完成了動畫的制作，倡導小組成員進行討論交流，互相幫助，開展協(xié)作學習，共同提高，共同進步。通過探究協(xié)作，引導學生逐步解決布置的任務，有效地進行意義建構。最終完成了本課的學習目標。

2.4共享成果，交流評價

學生完成任務后，可以讓學生在小組內(nèi)部進行成果共享，互相觀看小組內(nèi)部成員的作品， 對優(yōu)點進行吸取，對不足提出修改意見，然后修改自己的作品。 最后讓每個小組選派代表在全班展示交流自己的作品，師生共同評價每個小組的作品。教師也可以隨機選擇，這樣會更好的了解到每個小組的學習情況。在學生展示的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有的小組就出現(xiàn)了太陽沒動，而草地上的花兒動的現(xiàn)象。師生共同分析原因，第一沒把太陽單獨放在一個圖層里面，第二是對草地上的花兒做了動作補間動畫。出現(xiàn)問題的學生在小組成員的幫助下，改正出現(xiàn)的問題，并總結自己制作過程中的經(jīng)驗教訓。接下來，由小組成員通過自評判斷其對知識與技能目標的掌握情況，小組成員通過互評培養(yǎng)學生的協(xié)作學習意識和語言表達能力。學生評價完以后，教師對學生的作品和自主探索、協(xié)作學習的表現(xiàn)加以積極點評和鼓勵，通過點評和鼓勵讓學生體會學習的快樂，增強學生學習的信心。

2.5課堂小結，拓展延伸

在《動作補間動畫》教學中，教師對本課所學重點知識：Flash中的三種幀的類型，動作補間動畫的制作，圖層位置的調(diào)整等進行總結，幫助學生加深對所學內(nèi)容的理解。在課堂最后，給學生布置課后的自主活動：請節(jié)約用水。請大家設計一個公益短片：缺水的時候，水龍頭里的水一滴一滴地落下。告誡人們要節(jié)約用水。教師提出相應的任務，并對任務的完成加以提示。

3.實施效果分析

通過在2個班級的教學實踐，并根據(jù)評價標準對學生們完成任務的情況進行統(tǒng)計，結果如下：6班提交作業(yè)42份，有效42份，優(yōu)秀25份，良好12分，及格5份；7班提交作業(yè)40份，有效40份，優(yōu)秀22份，良好14分，及格4份；結合學生們的課堂表現(xiàn)100%的學生都學會了動作補間動畫的制作。能夠讓自己動畫中的太陽動起來，完成了本課的教學目標。

4.結束語

任務驅(qū)動教學法通過學生的自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。在對任務的分析、完成過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在實際的教學實踐中能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而使得每個學生在課堂中都有收獲和提高。但是要把任務驅(qū)動法有效的應用于教學實踐中，也需要教師付出更多的努力，因為對“任務”的設計需要考慮到學生的認知水平，要有明確的目標，要有可操作性，教師還要注重創(chuàng)設適當?shù)那榫车鹊龋@就需要廣大的（下轉(zhuǎn)第330頁）（上接第305頁）教師在教育教學中不段的探索和努力！ [科]

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