讓“綠色證書”走進學(xué)生心理
2014-01-13 07:10:16劉輝
劉輝
【摘 要】“綠色證書”是農(nóng)民從事某項農(nóng)業(yè)技術(shù)工作所必需具備的知識、技能及其他條件的資格證明，它是經(jīng)當?shù)卣蛐袠I(yè)認可而頒發(fā)的從業(yè)資格證書?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展服務(wù)”，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，試行“綠色證書”教育。因此，農(nóng)村初中應(yīng)抓住這一機遇，積極開發(fā)和實施“綠色證書”教育課程。本文分析了如何讓“綠色證書"走進學(xué)生心理 這一問題。
【關(guān)鍵詞】綠色證書；農(nóng)村中學(xué)課程；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展
1.綠色證書培訓(xùn)的新思路
實施綠色證書培訓(xùn)工作，為農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展起到了舉足輕重的作用，引起了各級政府的高度重視和社會各界的廣泛參與，有力地調(diào)動了學(xué)生講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。但在實際工作中也發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過反復(fù)的研究分析，我們提出了綠色證書培訓(xùn)的新思路，全方位的綠色證書培訓(xùn)是開展培訓(xùn)的有效途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要；當前四個需要都基本滿足時，人更期望滿足自我實現(xiàn)的需要，指通過努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。結(jié)合這個理論，我們分析了大多數(shù)學(xué)生的需要，提出了學(xué)生科技培訓(xùn)的途徑——以文化活動吸引學(xué)生、以知識講座提升學(xué)生、以科技培訓(xùn)武裝學(xué)生、以學(xué)歷教育塑造學(xué)生。
2.農(nóng)村綠色證書培訓(xùn)的途徑
2.1以文化活動吸引學(xué)生，增強農(nóng)科部門的凝聚力
精彩的文藝節(jié)目會吸引廣大學(xué)生，特別是以當?shù)禺a(chǎn)調(diào)結(jié)構(gòu)后的特色產(chǎn)業(yè)、村民身邊的人和事為題材的海菜腔、小品、煙盒舞等都會受到熱烈歡迎，確立農(nóng)業(yè)科技部門在學(xué)生心目中的地位和形象，學(xué)生喜歡科技，學(xué)生和農(nóng)業(yè)科技人員交上了朋友，建立了感情，就會跟著農(nóng)科部門走，綠色證書培訓(xùn)工作才能收到實效，才會蓬勃發(fā)展。
2.2以知識講座提升學(xué)生，增強學(xué)生對未來美好生活的渴望
在一些農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困的邊遠山區(qū)，就存在著陳舊的、低層次的，與貧困經(jīng)濟相生相伴的落后生活觀念，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙。因此，我們在思考和探索綠色證書培訓(xùn)的突破口時，考慮的是引發(fā)和滿足學(xué)生的低層次需要，對農(nóng)村落后生活觀念的深層變革。
（1）通過開展題為“如何為人處事”、“村民道德規(guī)范”、“農(nóng)村法律法規(guī)”等知識講座，讓學(xué)生知道如何與鄰居相處、如何與人溝通、人的權(quán)利和義務(wù)等等，使學(xué)生感覺自身知識的不足，產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)愿望，幫助其找到群體歸屬感。
（2）通過開展現(xiàn)代生活追求專題講座，介紹小山村以外的人和事，介shao致富的典型事例，使學(xué)生認識、了解外面的世界多么精彩，自己只要通過學(xué)習(xí)和勞動一樣可以生活得更好，創(chuàng)造更好的生活條件，幫助其實現(xiàn)自我尊重和受他人尊重的需要。
2.3以科技培訓(xùn)塑造學(xué)生，為學(xué)生架起實現(xiàn)理想的橋梁
通過開展多種科技培訓(xùn)武裝學(xué)生，，有一部分學(xué)生不滿足于物質(zhì)富裕的現(xiàn)狀，想進一步發(fā)揮個人潛力，追求更高層次的需要，即自我實現(xiàn)需要。針對農(nóng)村工作季節(jié)性較強的特點，我們可以采取平時自學(xué)為主、農(nóng)閑時節(jié)集中輔導(dǎo)的教學(xué)方式，同時配備實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任教學(xué)工作，教學(xué)中側(cè)重實際技能的培養(yǎng)，全力打造專業(yè)型、實用型人才，使他們的經(jīng)營管理理念和專業(yè)技術(shù)水平得到全面提升。
3.“綠色證書”課程的實施方案
3.1嚴格執(zhí)行課時標準，靈活設(shè)計開課方式與選修模塊
進行“綠色證書”教育課程開發(fā)，必須摒棄那種將“綠色證書”教育簡單地歸結(jié)為一般的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的認識，堅持：①必修與選修結(jié)合。在保證全員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個性發(fā)展需要進行選修；②理論課程與實踐活動課程結(jié)合。一般用 40%的課時講授相關(guān)專業(yè)理論，用 60%的課時分類分組進行現(xiàn)場教學(xué)與實踐指導(dǎo)，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生掌握本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的相關(guān)操作技術(shù)；進行某方面深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
“綠色證書”課程選修模塊的組合，應(yīng)按照社會職業(yè)要求開發(fā)，并根據(jù)學(xué)生實際需要加以編制。每個模塊應(yīng)有明確的起點和終點，有明確的教學(xué)目標、完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定的考核標準。這種模塊教學(xué)有其針對性、靈活性和實效性，可以隨時添加新知識、新技術(shù)、新理論?？筛鶕?jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，在職業(yè)分析、工作分析和任務(wù)分析基礎(chǔ)上確定技能、能力模塊，通過教學(xué)分析后確定課程的組合模塊。作為選修的教學(xué)模塊，以多樣、簡捷、靈活、開放、實用、通俗、短平快為特點，供學(xué)生根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展和自身需要選擇組合?？梢越M成“經(jīng)濟作物栽培”課程；而家庭理財、農(nóng)村合同仲裁、攝影書畫、食用菌等選修模塊，又可以組成“實用經(jīng)營技術(shù)”課程。
3.2加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程的實施
加強基地建設(shè)，提高教育功效。①學(xué)校要根據(jù)資源特點建立附屬生產(chǎn)實習(xí)基地，讓學(xué)生把在課堂中所學(xué)的知識運用于實際，實現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一；②從當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特點出發(fā)，選擇有代表性的專業(yè)村、科技示范戶及鎮(zhèn)辦企業(yè)，與其掛鉤，建立固定的實習(xí)基地也是行之有效的做法；③指導(dǎo)學(xué)生建立家庭實驗園。學(xué)校應(yīng)幫助有條件的學(xué)生建立蔬菜、養(yǎng)殖等家庭實驗園。專業(yè)課教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生互相參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗體會，取長補短，以此種方式開展服務(wù)社會的實踐活動。用足用好實習(xí)基地，充分發(fā)揮其綜合效益。在各類實踐基地實施的課程比例不能低于總課時的60%。農(nóng)技課的技術(shù)知識以課堂教學(xué)為主，技能訓(xùn)練以基地實踐教學(xué)為主。堅持技能教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度與實踐基地資源特點相統(tǒng)一，勞動實踐安排與基地管理相統(tǒng)一，使學(xué)生既學(xué)會理論知識，又能動手操作，做到手腦并用，教、學(xué)、做合一。學(xué)校實習(xí)基地還應(yīng)以先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)、優(yōu)良的作物品種等形式，傳播科學(xué)技術(shù)和致富信息，使其成為生活化教育的課程資源，成為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的傳播、輻射、示范基地。
4.注重教學(xué)效果，讓“綠色證書”走進學(xué)生心理
大力消除應(yīng)試教育的痕跡。更新觀念，提高認識水平，讓“綠色證書”走進學(xué)生心理.站在時代的高度，大膽創(chuàng)新，兼取普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)之長，文化、技術(shù)雙管齊下，而且做到了“三個結(jié)合”：理論與實踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，學(xué)校與社會相結(jié)合。
全面貫徹綠證教育為農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)，為“三農(nóng)”服務(wù)的原則，使學(xué)校以及畢業(yè)生都能為振興農(nóng)村經(jīng)濟作出應(yīng)有的貢獻。同時，也把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的社會主義教育方針落到了實處。學(xué)校、社會既互相獨立，又互相聯(lián)系，使學(xué)校的社會化因素越來越厚重，這樣就對培養(yǎng)較高素質(zhì)的勞動后備軍極為有利。
注重安全工作。強調(diào)常規(guī)檢查，而且學(xué)校還要專門配備分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)成員。學(xué)生外出實習(xí)，必有分管領(lǐng)導(dǎo)成員參加。學(xué)生參與實踐活動時，要做好安全教育，安全保護。安全工作做得好，學(xué)校放心，家長也會放心。
敢于探索鉆研，勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。結(jié)合當?shù)貙嶋H和校本實踐，自編和使用鄉(xiāng)土教材，以補現(xiàn)行綠證教育教材之不足。
集思廣益，海納百川，以人之長，補己之短。不僅將校內(nèi)外一切能強化綠證教育的意見、辦法兼收并蓄，并向周邊學(xué)校與科技型農(nóng)戶請教、學(xué)習(xí)，因而使得綠證教育的路子越走越寬廣。 [科]
