對2014年高考安徽文綜卷第34題的剖析與思考

丁祖策

（安徽省繁昌縣第二中學, 安徽 蕪湖 241200）

對2014年高考安徽文綜卷第34題的剖析與思考

丁祖策

（安徽省繁昌縣第二中學, 安徽 蕪湖 241200）

一、真題與答案

根據(jù)材料和圖1，結(jié)合所學知識，回答下列問題。

很多中藥材生長習性獨特，有的喜陰，有的喜光，有的喜濕，有的耐寒，有的耐旱，有的耐鹽堿……甘肅地理位置獨特，是全國中藥材資源大省，素有“天然藥庫”、“千年藥鄉(xiāng)”之稱。近年來，依托中藥材，甘肅制藥、藥膳食品、日化用品等工業(yè)蓬勃發(fā)展。

圖1

（1）簡述甘肅省地理位置的特點。（8分）

（2）分析甘肅省種植中藥材的區(qū)位優(yōu)勢。（12分）

（3）說明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對甘肅省的積極影響。（12分）

【答案】（1）大致位于32°N～43°N，92°E～109°E，地處亞熱帶到中溫帶的過渡帶；深居內(nèi)陸，地處濕潤區(qū)到干旱區(qū)的過渡帶；地處青藏高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原的結(jié)合部，東部季風區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)和青藏高寒區(qū)三大自然區(qū)交匯處；地處西北地區(qū)重要的交通和經(jīng)濟走廊（“絲綢之路”、“歐亞大陸橋”要道），毗鄰新疆、青海、四川、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古，并與蒙古國接壤，蒙、維、藏、回等少數(shù)民族聚居區(qū)結(jié)合部。

（2）自然地理環(huán)境具有過渡性、多樣性的特點，適合多種中藥材生長，中藥材資源豐富；種植歷史悠久，經(jīng)驗豐富；勞動力充足；產(chǎn)品質(zhì)量好，中藥材用途擴大，市場需求增加；地處西北交通要道；中藥材加工技術進步；政府政策引導，推動中藥材種植。

（3）有利于因地制宜，充分發(fā)揮自然資源潛力，促進中藥材專業(yè)化種植，調(diào)整種植業(yè)結(jié)構，改善生態(tài)環(huán)境；有利于延長產(chǎn)業(yè)鏈條，增加中藥材附加值，帶動貿(mào)易、物流、科技服務等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構，提高經(jīng)濟效益；有利于增加就業(yè)機會，提高收入水平，實現(xiàn)脫貧致富，弘揚傳統(tǒng)醫(yī)藥文化，促進社會可持續(xù)發(fā)展。

二、剖析與思考

該組試題以時事“新絲綢之路經(jīng)濟帶”為背景，圍繞甘肅省中藥材這一主題設問，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，遵循學生的認知規(guī)律和思維習慣，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的四大基本技能。

1.審清設問、明確概念、把握要求

(1)審清設問

通過歷年高考試題分析歸納出綜合題設問的一般模式為：行為條件+行為動詞+前置限定詞+中心詞+后置限定詞[1]。按照該模式對本組試題分解如下表：

(2)明確概念

表1

此組試題有三個關鍵且要把握的概念，分別是地理位置、區(qū)位、積極影響。通過對歷年高考相同或類似試題的總結(jié)，理清其概念與其內(nèi)涵。

①地理位置。地理位置是指地理事物在某區(qū)域的空間分布，是用來界定地理事物間的各種時空關系的地理專業(yè)術語[2]，也是一個重要的地理要素，同時也是區(qū)位的一個組成部分。地理位置按兩分法可分為：自然和人文地理位置、絕對和相對地理位置、數(shù)據(jù)型和描述型位置、靜態(tài)和動態(tài)地理位置等。按四分法可分為：數(shù)理、自然、經(jīng)濟、政治地理位置。內(nèi)涵及其延伸：自然地理位置（經(jīng)度、時區(qū)、緯度、海陸、半球、大洲、大陸、地形區(qū)、階梯、板塊、河湖、熱量帶、干濕地區(qū)、氣候區(qū)、自然區(qū)、自然帶、植被、土壤、資源位置等）和人文地理位置（交通、鄰省區(qū)或鄰國、省區(qū)或國家內(nèi)部、民族種族宗教語言聚落文化區(qū)、經(jīng)濟區(qū)、政治、軍事、戰(zhàn)略位置等）。很多人文地理位置是以自然地理位置為基礎，是其內(nèi)涵的延伸即其特點（優(yōu)越性和不足）。

②區(qū)位。區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物所選定的地理位置；另一方面指該事物與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。區(qū)位是高中人文地理的重點，也是高考的重要考點，分值比重很大，是考生的較薄弱環(huán)節(jié)。?？嫉闹饕婕稗r(nóng)業(yè)、工業(yè)（農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、資源開采）、城市（功能區(qū)）、交通（點、線）、經(jīng)濟區(qū)（產(chǎn)業(yè)發(fā)展）、旅游（項目、設施、線路）、商業(yè)貿(mào)易、水利建設、運動場地、文化景觀、人口分布等方面的區(qū)位。其內(nèi)涵常見有地理位置、氣候（光、溫、熱、水）、地形（地勢、地質(zhì)）、土地（土壤）、水源、資源和災害等自然區(qū)位；市場、交通、勞動力、科技、原燃料、歷史經(jīng)驗、經(jīng)濟基礎、個人喜好、環(huán)境等人文區(qū)位。設問方式常有：從宏觀上，考查有利（優(yōu)勢）、不利（限制性、劣勢）區(qū)位，自然、社會經(jīng)濟區(qū)位等；從微觀上，考查某個或幾個區(qū)位因素的影響；還有注意從主要性、主導性、合理性、動態(tài)性分析區(qū)位因素的影響[3]。答題時，要結(jié)合具體地域的情況，注意因果關系，針對主要區(qū)位因素作答即可，不需要面面俱到。

③積極影響。影響是指某事物所產(chǎn)生的地理方面的作用，實質(zhì)上是地理事物的相互關系，是一事物對另一事物施加的作用，或利或弊。通過分析近三年全國高考中關于“產(chǎn)業(yè)對區(qū)域發(fā)展的積極影響”知識點考查發(fā)現(xiàn)，積極影響有類似表達，如積極、帶動、促進作用、可持續(xù)發(fā)展、效益、貢獻、意義、好處等。答題要點主要有生態(tài)效益、經(jīng)濟效應、社會效益三個方面宏觀把握，并按照試題的具體要求，從三個方面或其中某一個或某幾個方面進行微觀深入分析。

(3)把握要求

審題過程中，一定要注意行為動詞。行為動詞不同，對答題要求不同，答案要點詳略與得分點也不同。通過分析近三年全國全部地理綜合題中行為動詞，歸納總結(jié)其高頻動詞和能力層次（見表2），以及本組試題出現(xiàn)的行為動詞的內(nèi)涵（表3）。

表2[1]

2.解讀信息、明確聯(lián)系、組織答案

考試說明明確要求考生具有的、也是高考考查的四大基本技能：獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題[4]。能力要求層次由高到低，也體現(xiàn)了解答綜合題的基本思路。第一步，審題，審清設問、明確概念、把握要求之后，就要從試題的文字和圖表材料中獲取顯性和隱性信息、篩選出有效信息，摒除無效、干擾信息。第二步，調(diào)動相關的已有地理數(shù)據(jù)、概念、原理與規(guī)律等知識，運用遷移到具體的情境中，理論運用于實踐。第三步，在前面的基礎上，能夠用簡潔的文字、圖形或其他語言表達方式描述地理概念，地理事物的特征、分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律，并加以比較、判斷、分析，闡釋。第四步，要求考生提出創(chuàng)新問題、找出必要證據(jù)、科學表達觀點、學會探討評價。本組試題也是這樣，第（1）題考查前兩基本技能，第（2）、（3）題考查了全部技能。

考生按部就班地從圖文材料中獲取和解讀信息并進行前后聯(lián)系組織語言回答，有利于答案的生成性。通過分析，形成以下的兩幅思維導圖（見圖2、圖3）。

3.深入剖析、發(fā)現(xiàn)不足、引起思考

通過深入研究、剖析試題，發(fā)現(xiàn)試題存在以下三個方面的設計細節(jié)問題，影響了試卷難度和區(qū)分度。

第一，問題設置不太鮮明。第⑴題，設問有點隱蔽，學生易從“地理位置”來思考，很難關注其“特點”即其過渡性。2011年版義務教育課標要求：“運用地圖說出我國的地理位置及其特點”[5]，可看出本題應有兩小問，建議改為：簡述甘肅省地理位置及其特點。第⑵和⑶題設問與2013年安徽卷第35題第⑵小題（簡述陜西地區(qū)種植蘋果的優(yōu)勢自然條件及其效益）異曲同工，故感覺第⑶小題設問有點拐彎抹角，命題者想體現(xiàn)差異與創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)形式，考查單一農(nóng)業(yè)或工業(yè)改為依托農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展加工業(yè)的積極影響，建立農(nóng)業(yè)和工業(yè)的聯(lián)系，但容易讓考生理解成工業(yè)的影響，易形成思路是：依托中藥材→發(fā)展工業(yè)→對甘肅省的積極影響。而分析答案不難推測命題者的思路是：依托中藥材→發(fā)展其加工業(yè)→帶動或制約其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展→對甘肅省的積極影響。為了減少誤解，不如直接改為：說明中藥材加工業(yè)的發(fā)展（或綜合利用）對甘肅省的積極影響。

圖2 第（1）（2）題思維導圖

圖3 第（3）題思維導圖

第二，答案與設問要求不符。第⑴小題設問中“簡述”強調(diào)簡要陳述，答案內(nèi)涵挖掘過深。根據(jù)甘肅省情，建議稍加完善，如地處亞熱帶、暖溫帶、中溫帶到青藏高寒區(qū)的過渡帶；蒙、維、藏、回與漢等多民族聚居區(qū)的結(jié)合部；還有考生易想到、答案卻沒有的，建議評分細則中可補充，如地處中緯度，主要在東七區(qū)，我國西部，黃河上游，河西走廊；內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)，第一、二階梯，季風區(qū)與非季風區(qū)，亞熱帶、溫帶季風向溫帶大陸性與青藏高寒氣候，森林向草原、荒漠、農(nóng)牧等過渡帶。第⑵小題設問中“分析”要求詳細分解剖析，而答案中部分要點表述簡略，建議自然區(qū)位要從地理位置、氣候、水源、地形、土地等方面細化，人文區(qū)位要結(jié)合實際具體化（見圖2單劃線部分）。設問要求分析種植中藥材而非其加工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢，強記答題模式的考生會從交通和加工技術的角度來回答，而仔細思考的往往不會，因此建議將部分答案改為：中藥材加工技術進步，產(chǎn)品質(zhì)量好，用途擴大，且地處西北交通要道，便捷的交通擴大銷售范圍，市場需求增加。再深入研究發(fā)現(xiàn)區(qū)位的內(nèi)涵本身就包括“地理位置的特點”，故這兩題可以合并即為第⑵小題。若從不同范圍的區(qū)域、內(nèi)涵不過深挖掘或從人文區(qū)位設問，可以避免一些，同時也能體現(xiàn)試題設問的層次性。第⑶小題要注意聯(lián)系區(qū)位優(yōu)勢并遵循因地制宜、揚長避短、趨利避害、可持續(xù)發(fā)展的原則來作答。通過綜合分析發(fā)現(xiàn)答案不夠完善，建議評分細則中適當補充（見圖3單劃線部分）。本組是?？嫉摹暗乩砦恢谩^(qū)位和影響類”試題，考生可根據(jù)平時建構的答題模式來作答，死記硬背、生搬硬套，試題能力立意不高，誤導高校優(yōu)等生選拔和高中平時教學。

第三，圖文材料信息有限。以第⑴小題為例，分析課標和考試說明，設問應理解為：“運用圖文材料簡述甘肅省地理位置及其特點”，考生可直接從中獲取和解讀信息作答，而淡化對知識的記憶和復述、小區(qū)域定位要求。粗看信息詳盡明了，大部分顯性信息比較容易獲取和解讀，但有些隱性信息卻很難，如三大自然區(qū)（源于老教材，現(xiàn)行的人教版教材已刪）；交通和經(jīng)濟走廊；毗鄰省區(qū)和國家。建議材料中添加河西走廊、隴海-蘭新線、鄰省區(qū)和國家名稱、界線以及圖例等信息（見圖2雙劃線部分），也可以把這些要點放在評分細則中。

參考資料：

[1] 朱慶龍.高三地理綜合題審題和表述能力的訓練[J].地理教學,2011(5)：52-54.

[2] 陳繼革.地理位置的相關描述[J].新高考?高三政史地,2014(1)：51-52.

[3] 盧鋼,柯健.活用“顯隱性”信息摒棄“八股式”答案——如何因“題”制宜分析評價區(qū)位因素[J]. 新高考?高三政史地,2013(2)：45-48.

[4] 安徽省教育招生考試院，安徽省教育科學研究院.2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考生安徽卷考試說明[M].合肥：時代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?黃山書社,2014.

[5] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育地理課程標準[M].北京：北京師范大學出版社, 2011.