雕琢山地模型 推敲等高線地形圖

陳平英 陸建設

（定州市李親顧中學, 河北 定州 073009）

雕琢山地模型 推敲等高線地形圖

陳平英 陸建設

（定州市李親顧中學, 河北 定州 073009）

等高線地形圖是地理教學重點，也是高頻考點之一。熟練掌握其判讀技巧，可以提綱挈領的掌握等溫線、等壓線等等值線。若教師憑空講解，平原上的孩子、久居都市的學生，缺乏對大山直觀印象，聽起來一頭霧水，難得其要領。若教師根據(jù)相關知識雕琢不同主題等高線模型，學生眼前一亮，豁然開朗，抽象的事物具體化，理論聯(lián)系實際，事半功倍。

材料選擇：筆者曾嘗試過多種材料“制造”山地模型，選擇過木頭雕刻、橡皮泥揉捏、醫(yī)用石膏澆筑等形式，最終因材料的種種缺陷，難以隨心所欲的在課堂上展示，而一一放棄。一個偶然機會，發(fā)現(xiàn)了一種泡沫材料常在裝玻璃等建筑材料的箱子做填充材料，該泡沫材料的優(yōu)點是：質(zhì)量輕、韌性好、材質(zhì)均勻，便于雕刻和攜帶、材料易找。

制作過程如下：選擇一定大小的泡沫，胸有成竹的用小刀雕琢山地地形，先大塊切割，再細微雕琢，山體大型顯現(xiàn)后，再用砂紙打磨，使山體平滑，增加細膩的美感。最后用水筆畫上等高線，則大功告成。學生拿著“山地”俯瞰側(cè)觀，山體各個部位一目了然，大山的神秘感蕩然無存。

一、認識山谷、山脊、鞍部、陡崖等山地地形

通過學生觀察欣賞，典型直觀的山體部位特征，烙印于頭腦之中，為進一步理解運用，夯實基礎。

圖1為山地模型側(cè)視圖，在教師指引下，學生可以準確的指出山脊、山谷、山頂、鞍部等，從真正意義上理解，等高線是不會重合或相交的。

圖1

二、“凸高為低、凸低為高”規(guī)律的運用

圖2為山地模型俯視圖，抽象的等高線地形圖，具體直觀的展現(xiàn)在眼前，印象深刻。俯視模型，一目了然的看出山谷等高線向高處凸出，山脊處等高線向低處凸出。學生可直觀的領悟河流絕對不會在山脊上流動，河流流動的方向和等高線凸出的方向相反等知識。

圖2

三、“大大小小”規(guī)律的理解運用

兩條相鄰的等高線之間，出現(xiàn)閉合的等高線，若閉合等高線等于相鄰數(shù)值大等高線，其閉合區(qū)域，越向中心其數(shù)值越大，地形為山坡上小山丘；若閉合等值線等于數(shù)值小的等值線，越向中心其數(shù)值越小，地形為洼地或小盆地。該結(jié)論教師們往往簡化為“大大小小”。該規(guī)律說起來簡單，學生運用起來，卻是“很不簡單”，癥結(jié)是對該結(jié)論理解不透徹，思考問題才不靈活。

圖3中，山坡上出現(xiàn)小山丘，若山丘上出現(xiàn)等高線D，則D的海拔高度肯定與B的海拔高度相等，絕對不會等于C的海拔高度。“大大”結(jié)論是反其道而行之，是觀察結(jié)果的逆命題。

圖3

圖4中，山坡上出現(xiàn)小盆地，四面高中間低，盆地里面閉合等高線數(shù)值和B等高線數(shù)值相等，絕對不會等于其高度數(shù)值較大的A海拔高度?！靶⌒　眲t是觀察結(jié)果的逆命題。

圖4

四、地形剖面圖的理解與運用

圖5為某一山地地形等高線模型圖，模型橫向是切開的，可以顯示沿該剖面線地形起伏情況。

圖5

圖6則是上圖沿剖面線，所形成的地形剖面圖，地形起伏一目了然。該地形剖面圖一覽無余的顯示了，左側(cè)為凸坡，山頂處與山麓處不能相互觀看；右側(cè)為凹坡，山頂與山麓處對視，沒有視線障礙。學生知曉了地形剖面圖繪制原理，加以精選試題訓練，關于地形剖面圖試題的解答就容易了。

圖6

圖7山谷部位，分別沿ab和cd剖面線，學生輕而易舉的繪制出圖8所示的地形剖面圖。

圖7

圖8

圖9為山脊部位，分別沿EF、MN兩條剖面線，學生輕松準確的繪制出圖10所示的地形剖面圖。在教師引導下，學生快捷的繪制出山頂、鞍部、陡崖部位沿不同剖面線所做的地形剖面圖。

圖9

圖10

五、幾種常見的地形圖

圖11、圖12為流動沙丘的俯視圖和側(cè)視圖，教師可以講述沙丘的形成原因、地貌特點等相關知識。

圖11

圖12

圖13為河流地貌圖，可以展示流水作用所形成的幾種地形地貌。A位置為峽谷地帶，為流水侵蝕作用的結(jié)果；B為山口位置，是由流水沉積作用形成的山麓沖積扇；C、D為中下游平原，C側(cè)河流（南半球）在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，河道較陡，地質(zhì)作用表現(xiàn)為侵蝕， D側(cè)河道較為緩和，表現(xiàn)為沉積作用；E為河流和海洋共同作用形成的河口三角洲。

圖13

圖14為盆地俯視圖，右側(cè)峽谷是水庫大壩位置所在，展現(xiàn)了影響大壩的自然區(qū)位條件；圖15為盆地峽谷的側(cè)視圖，AB為大壩位置所在，可演示大壩的相對高度計算，大壩長度的計算等，使抽象數(shù)據(jù)計算直觀化。

圖14

圖15

學生通過對等高線地形圖的反復觀察、不斷思考研究，等高線高頻考點，如：等高線疏密與山體坡度陡緩；修建道路同等高線之間的關系；引水工程自流問題；懸崖高度計算等難點問題，將會被一一擊破。