高中地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

張玉芬

（酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué), 甘肅 酒泉 735000）

高中地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

張玉芬

（酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué), 甘肅 酒泉 735000）

高中地理研究性學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程，綜合地運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。但是，在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，地理研究性學(xué)習(xí)往往與真正的科學(xué)研究相去甚遠(yuǎn)，如何使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更接近真正的科學(xué)研究，應(yīng)該是我們在指導(dǎo)學(xué)生的過程中注意的問題。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題

高中地理研究性課題應(yīng)該選取一些與地理學(xué)科密切相關(guān)的或與生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行研究。通過研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，使研究逐步深入和拓寬，增強(qiáng)知識的遷移能力。

1. 選題原則

選題宜小不宜大選題范圍太大，一個(gè)人或一個(gè)小組根本沒有辦法完成，對于不熟悉的內(nèi)容往往主觀臆斷，還會(huì)使研究的方向偏離預(yù)想的設(shè)計(jì)，使選題無法進(jìn)行下去。

選題宜新不宜舊應(yīng)該選擇與生活密切相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題，不宜選擇脫離生活實(shí)際的內(nèi)容，如關(guān)于恐龍滅絕原因的分析研究，這樣的研究，對于處于高中階段的學(xué)生來說，沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和知識儲(chǔ)備，都是空洞無意義的。

選題宜近不宜遠(yuǎn)應(yīng)該選擇身邊的主題進(jìn)行研究，突出地方特色和鄉(xiāng)土性，對于不熟悉的環(huán)境是無法深入研究的，如家鄉(xiāng)位于西北內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生是無法深刻感受沿海地區(qū)的環(huán)境特征的。

選題宜簡不宜繁題目的確定要言簡意賅、直奔主題，不宜拖泥帶水、妄加修飾，否則會(huì)產(chǎn)生研究結(jié)果與題目相背離的可能。如學(xué)生確定的研究課題是“生活垃圾的分類及回收處理辦法”，結(jié)果整個(gè)研究中并沒有涉及生活垃圾的回收與處理，因此題目不如改為“生活垃圾知多少”，這樣就不會(huì)產(chǎn)生偏離主題的現(xiàn)象。

2. 質(zhì)量相對較好的課題往往是學(xué)生比較感興趣的課題

對于學(xué)生有吸引力的課題，他們才會(huì)花時(shí)間、精力投入其中，在研究的過程中才會(huì)有創(chuàng)造的靈感和智慧的火花不時(shí)閃現(xiàn)。比較而言，那些源于生活、貼近生活、相對熟悉、時(shí)事性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值突出的課題都是對學(xué)生有吸引力的課題，比如以下課題：

● 校園綠化設(shè)計(jì)

● 關(guān)于學(xué)校周圍的噪聲污染

● 酒泉的水污染及治理

● 地理與飲食

● 歌曲中的地理

● 酒泉交通發(fā)展對城市的影響

● 學(xué)校校門重建后對周邊經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、交通的影響

● 關(guān)于城鎮(zhèn)綠化

這些課題都與學(xué)生的生活環(huán)境和日常生活本身息息相關(guān)，他們主觀上愿意去深入研究，得出自己的意見和結(jié)論，并對自己的研究成果感到滿意和自豪。

二、了解學(xué)生的問題所在，對癥下藥

在高中地理研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多問題，甚至是我們意想不到的，比如：體現(xiàn)不出學(xué)科特色，論文寫作方法不當(dāng)，研究方式不合理、詞不達(dá)意，論證缺乏科學(xué)依據(jù)等等，只有了解學(xué)生的問題所在，才能對癥下藥，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

1. 研究過程虎頭蛇尾

如課題“學(xué)校校門重建后對周邊經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、交通的影響”，應(yīng)該是學(xué)生熟悉的且比較感興趣才選定的，研究的過程都是比較認(rèn)真詳實(shí)的，但是，看到最后的研究報(bào)告部分，卻是草草收場，沒有表明研究者自己對這一主題的觀點(diǎn)和立場，有些虎頭蛇尾的感覺。

2. 論文科學(xué)性不強(qiáng)

多數(shù)小組的研究并沒有把課堂上學(xué)到的地理學(xué)科的基本知識、基本方法運(yùn)用到實(shí)際研究中，研究成果距離真正的科學(xué)研究太遠(yuǎn)。有不少學(xué)生不知道如何寫科學(xué)論文，甚至以命題作文的形式呈現(xiàn)出來。論文觀點(diǎn)的表述僅僅是資料的羅列，或是網(wǎng)上資料的大段粘貼，缺乏必要的地理科學(xué)分析，難以科學(xué)論證自己的觀點(diǎn)。例如以下研究課題：

校園綠化設(shè)計(jì)（節(jié)選）

我們堅(jiān)信有你的關(guān)愛，我們的校園更加美好！建立完整的綠化體系，將學(xué)?？衫玫囊磺袟l件都挖掘?，F(xiàn)在校園綠化如火如荼，學(xué)校建設(shè)日新月異，我們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境正日益改善。嚴(yán)格按省示范性高中標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的學(xué)校正闊步向園林式學(xué)校目標(biāo)邁進(jìn)。但是，在此過程中，校園里出現(xiàn)了一些極不和諧的現(xiàn)象。如有的同學(xué)蓄意破壞公用設(shè)施、任意摧殘樹木、踐踏草皮等等。這些不良行為與日益優(yōu)化的校園氛圍極不協(xié)調(diào)，也是對當(dāng)代中學(xué)生文明修養(yǎng)的肆意損害！良好的道德修養(yǎng)、優(yōu)雅的文明舉止、和諧的環(huán)保意識是現(xiàn)代社會(huì)人類的必備素質(zhì)，破壞生活環(huán)境更無異于自殘。X中學(xué)是我們共同的家園，我們理應(yīng)以高度的責(zé)任感來愛護(hù)優(yōu)美的環(huán)境、以無私的愛心來為我們的校園更加美好盡一份力，以實(shí)際行動(dòng)來維系高尚的社會(huì)文明，譴責(zé)并制止一切破壞校園環(huán)境的不和諧行為，做一名文明的現(xiàn)代中學(xué)生。“除了關(guān)愛，什么也別留下；除了回憶，什么也別帶走?！弊屛覀児餐h：從我做起、從現(xiàn)在做起，強(qiáng)化環(huán)保意識，呵護(hù)一草一木，促進(jìn)校園和諧發(fā)展，讓文明與優(yōu)美永駐我們的校園！

我們堅(jiān)信：有你的關(guān)愛，我們的校園更加美好！

這項(xiàng)課題的選擇本身可以更好的突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，如果從地理學(xué)科平面圖的設(shè)計(jì)出發(fā)去研究這個(gè)課題，肯定能夠用到中學(xué)地理課學(xué)到的諸多地理知識和技能。如：地圖上的比例尺的確定，圖例的設(shè)計(jì)，平面圖的繪制，地理注記的表示，地理方位的表示等等。但是學(xué)生并沒有從地理學(xué)科角度去考慮如何做這個(gè)課題，反而把它寫成一篇并不太通順的命題作文，與地理研究性學(xué)習(xí)的要求謬之千里了。

3. 缺乏研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度

有不少學(xué)生從一開始就抱著隨大流、和小組其他同學(xué)混著玩的心態(tài)來對待研究性學(xué)習(xí)，因而從根本就上失去了研究性學(xué)習(xí)的真正意義。我們可以從以下同學(xué)的活動(dòng)表現(xiàn)來分析。

表1 活動(dòng)（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)組成員自我總結(jié)表

表2 活動(dòng)（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)組成員自我總結(jié)表

從以上這個(gè)小組的兩位同學(xué)的活動(dòng)表現(xiàn)可以看出，表面上每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是仔細(xì)分析卻不難發(fā)現(xiàn)，小組每個(gè)同學(xué)的措辭都是一樣的，沒有個(gè)性化的差異，而我們每個(gè)人的思維習(xí)慣和語言表達(dá)方式都有很大的差異，如果不是照搬一位同學(xué)的成果，怎么會(huì)出現(xiàn)如此雷同的思考結(jié)論呢？所以我們應(yīng)該通過研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同的自我，展現(xiàn)出自我的價(jià)值，而不是人云亦云。

4. 忽視科學(xué)研究過程

高中研究性學(xué)習(xí)有一套完整的過程記錄表，在分組確定研究課題之后，老師可以給學(xué)生發(fā)放各種記錄表，學(xué)生可以根據(jù)不同表格的要求進(jìn)行填寫，在研究過程中進(jìn)行到哪一步，如何開展研究，都可以按照表格的預(yù)設(shè)進(jìn)行，這樣才能做到有的放矢，目標(biāo)明確。本小組成員只要按部就班的，嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行自己應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，最終一定可以拿出一份滿意的研究報(bào)告出來。

5. 論文表達(dá)方式存在不足

研究性學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，往往以論文和研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)，但是由于中學(xué)階段學(xué)生對于科學(xué)論文或報(bào)告的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對于科學(xué)論文或研究報(bào)告的寫作要求比較陌生，往往表現(xiàn)出研究前期的準(zhǔn)備階段非常完善，但是研究報(bào)告或論文卻表現(xiàn)出狗尾續(xù)貂的狀況。遇到這樣的情況，可以選取學(xué)生喜歡和擅長的方式來表達(dá)出最好的研究成果。如課題“歌曲中的地理”，單就題目的選擇就讓人耳目一新，深究它的源起，就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目的選擇體現(xiàn)了班級特色和班級文化的影響。這個(gè)小組所在的班是音樂特長班，班主任劉老師更是一位音樂發(fā)燒友，這項(xiàng)課題的突出之處在于，它從地理學(xué)科的角度分析一些我們耳熟能詳?shù)母枨屛覀兩羁谈惺艿降乩碇R的活學(xué)活用，以及地理現(xiàn)象無處不在。這樣的表達(dá)比起刻板的科學(xué)論文，更易于被學(xué)生接受和歡迎。

結(jié)題報(bào)告摘選

《天路》

“早晨我站在青青的牧地”（青藏高原上的農(nóng)業(yè)主要是畜牧業(yè)，引伸青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)的牲畜有哪些）“為藏家兒女帶來吉祥”（這說明青藏鐵路的修建給當(dāng)?shù)厝嗣駧砹藢?shí)惠）“從這個(gè)時(shí)候起山再也不高路再也不特別長”（青藏鐵路的通車改變了青藏高原的閉塞狀況）。

《長江之歌》

“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采”（說明長江上源是靠冰川融水及季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給的，春季氣溫升高，積雪、冰川融化，形成規(guī)模宏大的春汛）“你向東海奔去，驚濤是你的氣概”（由于我國地勢西高東低，因而絕大部分河流東流入海，長江入海口大約位于30°N附近，故注入東海；又由于我國地勢呈階梯狀分布，落差很大，多急流，所以長江沿途驚濤駭浪，氣勢蔚為壯觀）“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女”（長江水系大部分位于東部季風(fēng)區(qū)，是沿途地區(qū)一條重要的灌溉水源；中上游水質(zhì)清潔，也為沿途居民提供了豐富的生活用水；長江干流流經(jīng)11個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)），其上游流經(jīng)的西南地區(qū)是我國少數(shù)民族的重要聚居區(qū)?！敖∶赖谋郯颉保ㄕf明長江水量豐富，聲勢浩大，這樣才能挽起大海高山，為我國提供充足的水資源、水力資源和水利資源）。

《黃土高坡》

“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌”（冬半年，亞歐大陸非常寒冷形成勢力強(qiáng)大的亞洲高壓，而北太平洋則形成阿留申低壓，在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，形成西北季風(fēng)，這就是歌詞中所指的西北風(fēng)；而夏季則相反，亞歐大陸非常炎熱，處于印度低壓的控制下，北太平洋形成夏威夷高壓）。

6. 不善于利用學(xué)校現(xiàn)有的本學(xué)科教學(xué)設(shè)備和設(shè)施

通常學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)使用的研究方法僅限于查閱資料、訪談、討論、調(diào)查、實(shí)地考察等，往往忽略了學(xué)校為地理學(xué)科所準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，在研究中利用好這些設(shè)備和設(shè)施，往往可以事半功倍的體現(xiàn)出課題研究的地理學(xué)科特色，從而凸顯研究的科學(xué)性。一般來說，學(xué)?？梢蕴峁┑脑O(shè)備和設(shè)施包括：

●圖片類：世界地圖、中國地圖、本省地圖、專題地圖；景觀照片；遙感圖像。

●儀器、模型類：地球儀、月地運(yùn)行儀及其他演示性地理教學(xué)模型；課外活動(dòng)所需要的觀測器具。

●標(biāo)本類：巖石、礦物、土壤等標(biāo)本。

●音像教學(xué)器材及軟件類：幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)；幻燈片、投影片、錄像帶、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等。

●根據(jù)條件設(shè)置地理教學(xué)專用教室、地理活動(dòng)場所和地理實(shí)習(xí)基地。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師從題目的選擇，研究方法的確定，資料的收集和整理，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，過程的實(shí)施，結(jié)題報(bào)告或論文的寫作，都需要給予詳細(xì)的指導(dǎo)。否則學(xué)生可能偏離原來的設(shè)計(jì)，例如下面活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

活動(dòng)設(shè)計(jì)總方案

（1）確定項(xiàng)目

為了方便我們的活動(dòng)，與指導(dǎo)老師討論過后，決定將《酒泉地區(qū)功能區(qū)的分布與發(fā)展》作為本次活動(dòng)的主題。

（2）制定方案

活動(dòng)從大的方面分成了三個(gè)階段：

①收集資料和調(diào)查階段

由本小組的張文莉和李陽同學(xué)負(fù)責(zé)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱書籍和訪談的形式來收集活動(dòng)前期所需資料。

②實(shí)地考察階段

由本小組的常月和陳浩同學(xué)負(fù)責(zé)，利用假期時(shí)間，從鐘鼓樓出發(fā)，沿東西南北四條大街開始實(shí)地考察，并將沿途的功能區(qū)一一記錄，繪制圖表一張，以便于日后的分析。

③ 資料匯總與分析階段

由本小組的郭靜和柴勇海同學(xué)負(fù)責(zé)，將所有調(diào)查成果進(jìn)行匯總和分析。整理訪談?dòng)涗?，為活?dòng)的進(jìn)程進(jìn)行總結(jié)。

（3）優(yōu)化方案

在活動(dòng)的最后增添一項(xiàng)內(nèi)容：所有成員將活動(dòng)中的感悟心得寫出來，由組長主持，開一場活動(dòng)心得交流會(huì)，使組員更加深入的理解這次活動(dòng)的目的。

本活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)看起來比較合理，但是在具體環(huán)節(jié)的實(shí)施中就會(huì)暴露出許多問題，比如資料的收集和整理應(yīng)該結(jié)合酒泉各功能區(qū)進(jìn)行，而不是粘貼復(fù)制一般的網(wǎng)頁上的城市介紹。對于實(shí)地考察階段，考察路線圖就可以拓展為酒泉的功能區(qū)分布圖等，這些應(yīng)該深入進(jìn)行研究，充分體現(xiàn)學(xué)科特色的部分，學(xué)生往往輕描淡寫、一帶而過，使分析報(bào)告地理學(xué)科特點(diǎn)和科學(xué)性不足。

[1] 林培英,馬賀山．普通高中地理課程分析與實(shí)施策略[M]．北京:北京師范大學(xué)出版社,2010．

[2] 崔允漷,張華．基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M]．上海:華東師范大學(xué)出版社,2001．

[3] 李家清．地理課程與教學(xué)論[M]．武漢:華中師范大學(xué)出版社,2010．