后青奧會時期我國開展青少年奧林匹克文化教育的設(shè)想

李躍

(常州機電職業(yè)技術(shù)學院體育部，江蘇常州 213000)

后青奧會時期我國開展青少年奧林匹克文化教育的設(shè)想

李躍

(常州機電職業(yè)技術(shù)學院體育部，江蘇常州 213000)

在論述奧林匹克精神本質(zhì)和南京青奧會文化教育意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段我國奧林匹克文化教育的現(xiàn)狀，提出了后青奧會時期我國奧林匹克文化教育持續(xù)發(fā)展的思路。奧林匹克文化教育不應隨著青奧會的閉幕而結(jié)束，在后青奧會時期，要不斷增強奧運精神與奧運理想的普適性，繼續(xù)發(fā)揮奧林匹克運動培養(yǎng)人、塑造人、教育人的功能。

后青奧會時期;文化與教育;設(shè)想

青奧會是針對14～18歲青少年舉辦的國際頂級體育賽事和文化教育交流活動，它不僅是國際奧委會舉辦的“不同規(guī)模，相同規(guī)格”的國際頂級賽事，還是世界青年的體育盛會、文化盛會和青春盛會。青奧會旨在弘揚奧林匹克精神和“卓越、友誼、尊重”的價值觀，為青少年提供了一次感受奧運精神的機會［1］。南京青奧會是我國繼北京奧運會后舉辦的最大規(guī)模的體育和教育的盛會，屆時世界各地的青少年運動員將聚集在南京這座古老而現(xiàn)代的城市，展現(xiàn)他們的風采。但是，南京青奧會從比賽開幕到閉幕畢竟只有12天，直接參賽的運動員數(shù)量有限。因此，在后青奧會時期如何使奧林匹克文化教育活動在全體青少年人群中健康可持續(xù)地開展下去，是一個亟待需要研究的課題。

1 奧林匹克教育:青奧會承載回歸的使命

青奧會承載回歸奧林匹克精神的使命，是讓奧運會找回本質(zhì)的活動。青年，是現(xiàn)代奧林匹克運動的主體，也是奧林匹克文化的創(chuàng)造者和傳承者。顧拜旦對青年寄予厚望:“因為是青年，而不是兒童，掌握和引領(lǐng)著人類的命運?！保?］國際顧拜旦委員會主席諾伯特·米勒在顧拜旦先生所著《奧林匹克回憶錄》中文版一書的導言中明確提出:“奧林匹克主義是一種道德理念，肩負著對‘世界青少年’的教育使命?！保?］正如《奧林匹克憲章》中所闡述的那樣: “通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神——以友誼、團結(jié)和公平的精神互相了解——的體育運動來教育青年，從而為建立一個和平而美好的世界做出貢獻?！保?］

然而隨著人們生活方式的轉(zhuǎn)變，新興傳播媒介，尤其是手機、電腦網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響越來越大。正如原奧委會主席羅格說:“在西方等富裕國家存在的我所說的屏幕專制，英國和歐洲的年輕人每周有20多個小時呆在屏幕前，他們有即時通信、視頻游戲、個人電腦。在我們那個時候，這20個小時是花在體育上的。”因此，青奧會首先要把青少年的興趣和注意力從網(wǎng)絡(luò)和電視上轉(zhuǎn)移到奧運賽場上，擴大青奧會在青少年群體中的感召力和影響力，促進他們身心健康和強健體魄。

原國際奧委會羅格主席指出:“青年奧運會絕非一個小型的奧運會，當然會有競賽，但主要目的不在于此，主要目的是幫助青年人能夠接受到奧林匹克價值觀的教育:友誼、公平競賽和反對任何興奮劑行為?！币虼耍鄪W會更重要的意義在于教育，匯集社會各界力量，在全社會形成關(guān)注青少年體質(zhì)、推動青少年體育的氛圍和合力，“讓青奧走進青少年，讓青少年走進青奧”，給他們提供一次難忘的人生體驗。

2 后青奧會時期持續(xù)開展奧林匹克文化教育的意義

奧林匹克運動的強大生命力在于它始終謀求體育運動與文化教育的結(jié)合，在其發(fā)展的過程中，逐步形成了以奧林匹克主義為核心的理念，即體育運動是實現(xiàn)人和諧發(fā)展的重要途徑，而體育運動要想實現(xiàn)促進人的全面發(fā)展的價值目標，必須與教育相互融合，與文化緊密結(jié)合。奧林匹克運動經(jīng)過百年的發(fā)展取得了巨大的成功，同時也面臨著奧林匹克理念缺失的“人文危機”，致使奧林匹克健康發(fā)展受挫。奧運丑聞層出、過度的商業(yè)化操作、濃重的金牌功利意識等其他異化現(xiàn)象，是奧林匹克亟待解決的問題。當然這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，原因是多方面的，但和教育的不到位有很大的關(guān)系［5］。

青奧會的創(chuàng)辦就是要讓奧林匹克精神、內(nèi)涵從青少年時期就深入人心，吸引更多的青少年共享奧林匹克的光榮與夢想。南京青奧會文化教育的愿景是“青春禮贊”，使命是使受眾獲得驚喜難忘的青奧會體驗、傳播奧林匹克精神、激發(fā)廣泛的受眾群體參與、打造文化教育的新平臺、增強奧林匹克教育的廣度和深度等等。

青奧會的賽程是有限的，但奧林匹克文化教育是沒有終點的?！昂笄鄪W會時期”是奧林匹克教育能否健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時期［6］。持續(xù)開展奧林匹克文化教育活動，有助于青少年對奧林匹克本質(zhì)的更深層的理解，吸引孩子們關(guān)注奧運，有助于促進青少年形成良好的體育鍛煉意識和行為，養(yǎng)成健康向上的體育生活方式、有助于轉(zhuǎn)變國人唯“金牌論”的狹隘的奧運價值觀，形成和諧的奧運環(huán)境、有助于推動體育改革，促進學校體育的發(fā)展，有助于奧林匹克的健康可持續(xù)發(fā)展。因此，我國奧林匹克文化教育活動不應隨著南京青奧會的閉幕而結(jié)束，而是應不斷的延續(xù)、加強。

3 后青奧會時期持續(xù)開展青少年奧林匹克文化教育的策略

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，明確開展青少年奧林匹克文化教育的目標

3.1.1 轉(zhuǎn)變長期延續(xù)的金牌至上觀念，回歸奧林匹克運動本質(zhì)

《奧林匹克憲章》中明確指出:“奧林匹克主義是將身、心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來，并使之得到提高的一種人生哲學。它將體育運動與文化和教育融為一體。奧林匹克主義所要建立的生活方式是以奮斗中所體驗到的樂趣、優(yōu)秀榜樣的教育價值和對一般倫理基本原則的推崇為基礎(chǔ)的?！保?］可見，奧林匹克主義的核心不是別的，就是人的全面發(fā)展，包括身體、意志、精神在內(nèi)的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來說，奧林匹克運動不應只是肌肉、力量的追求和展示，也不應只是單純對比賽勝負結(jié)果的追求，而是通過體育活動來增強體質(zhì);通過意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使人得到全面發(fā)展。

青奧會不僅僅是國際性的體育賽事，更是一種對社會的實踐、體育的反思，代表著一種“以人為本”、“重在參與”的體育價值觀念。這無疑給了我國競技體育發(fā)展面臨的“唯金牌論”、“錦標主義”等不良現(xiàn)象一個重要的啟示，我們需要用青奧會的教育理念來重新衡量我國競技體育發(fā)展的目標趨向和發(fā)展途徑，充分認識體育與教育、文化相結(jié)合的可行性和必要性，重視體育運動中人的主體地位［7］。通過體育和文化教育的結(jié)合，使人的身體素質(zhì)、道德精神獲得和諧發(fā)展和提高，這是奧林匹克運動的本質(zhì)，也是推動我國體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的原動力。

3.1.2 倡導科學的鍛煉與健身方式

通過奧林匹克教育，倡導科學的鍛煉與健身方式，使青少年自覺參與運動和健身活動，了解如何保持均衡的營養(yǎng)，如何將體育融入生活，如何保持健康，學會抵制各種不良嗜好的誘惑等。開展奧林匹克教育，培養(yǎng)青少年健康向上的生活方式和心態(tài)，促進身心和諧發(fā)展。通過奧林匹克教育，使青少年認識到在遇到困難和挫折時要頑強拼搏、勇于迎接挑戰(zhàn)，鼓勵青少年樂觀向上，養(yǎng)成積極的心態(tài)。通過集體活動促進團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)自立自強精神，加強體質(zhì)鍛煉、挖掘潛能，提高自我效能感和自信心。使奧林匹克教育在道德品質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育中發(fā)揮積極的作用。奧林匹克運動還有助于促進青少年積極學習、立志成才、發(fā)展良好的人格，起到激勵青少年參與公平競爭，追求完美、團結(jié)合作的作用，因此開展奧林匹克教育也是促進青少年的心理健康發(fā)展的新途徑。

3.2 繼承遺產(chǎn)，推動后青奧會時期奧林匹克文化教育持續(xù)開展

青奧會與其他運動會的區(qū)別在于它集體育賽事與文化教育于一體。因此，南京在籌辦、舉辦青奧會的過程中始終把文化和教育貫穿于其中。舉辦青奧會是一個短暫的過程，但考慮到舉辦青奧會的前期投入巨大，因此，人們會特別強調(diào)青奧會的“遺產(chǎn)”問題。南京市委書記楊衛(wèi)澤表示:“南京青奧會的理念是留下遺產(chǎn)，普惠市民，南京青奧會留下的最寶貴遺產(chǎn)是精神遺產(chǎn)?！蓖ㄟ^青奧會的籌辦、舉辦，把奧林匹克精神、青奧會的理念根植于青少年心中，激發(fā)青少年奮發(fā)向上的精神，使得體育運動、健康的生活方式成為青少年的生活習慣，這將促進青少年的健康成長并使其終身受用。

此外，青奧會還有比較豐富的文化遺產(chǎn)，青奧會特別強調(diào)文化和教育，205個國家的運動員來參加這個大盛會，增強中國和世界各國的交流。通過這個世界上最大規(guī)模的青年人交流舞臺傳遞、傳播奧林匹克和平、團結(jié)、友誼精神，通過參加青奧會，使世界各地青年重視人生價值，創(chuàng)造人生夢想，對未來世界充滿希望。

3.3 深化實踐，推動學校奧林匹克文化教育的全面發(fā)展

3.3.1 注重師資培訓，提升奧林匹克教育效果

學校中分管體育與德育工作的領(lǐng)導是學校開展奧林匹克教育的主導者，而教師是學校開展奧林匹克教育的主要傳播者，是開展奧林匹克教育的人力資源，在奧林匹克教育中扮演著重要角色。然而，目前許多教師只是通過電視、報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取一些相關(guān)而零星的奧林匹克知識，并沒有形成系統(tǒng)的知識體系，這將嚴重影響奧林匹克教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性。因此，教育部門應當有計劃地通過分批對有關(guān)教師進行奧林匹克文化教育培訓，使他們熟知奧林匹克知識，加深其對奧林匹克精神的理解，形成奧林匹克教育專業(yè)化，只有這樣，奧林匹克教育才能得到廣泛而深入地開展。

3.3.2 構(gòu)建綜合體育學科，助力素質(zhì)教育

奧林匹克教育是綜合性、跨學科的，學校應該圍繞奧林匹克教育開展校本課程開發(fā)，改變過去將體育課視為單一學科的觀念，實施跨學科課程教學，以單元教學、主題教學等方式促進體育與藝術(shù)、德育、心理教育、文學等課程的融合，構(gòu)建綜合體育學科。這樣的課程模式有利于青少年學生在接近自然生活的氛圍中獲得綜合性、實用性的知識技能，從而全面提升綜合素質(zhì)。

3.3.3 拓展校園奧林匹克教育途徑，營造奧林匹克文化氛圍

在校園廣播、校園網(wǎng)站、校報等媒體中，開辟奧運知識專欄;在教室與運動場之間，利用宣傳欄、展板，打造奧林匹克運動知識路徑等手段，向?qū)W生及時報道奧運新聞，傳播奧運人文知識;協(xié)助學生成立奧林匹克社團，在校園中營造良好的奧林匹克文化教育環(huán)境，宣傳奧林匹克精神。

3.4 積極創(chuàng)新，構(gòu)建覆蓋全社會青少年的奧林匹克文化教育體系

3.4.1 建立奧林匹克教育志愿者服務制度

建立健全奧林匹克文化教育工作機制，積極構(gòu)建覆蓋全體青少年的奧林匹克教育體系。奧林匹克教育重點區(qū)域在學校，但要做到奧林匹克文化教育不留死角，就要深入到社區(qū)、偏遠的農(nóng)村、廠礦企業(yè)等凡是有青少年活動的地方。這項工作的開展需要大量的人力和物力，而建立奧林匹克青少年志愿者服務制度是個很好的選擇。南京青奧會的志愿者大部分是在校學生，學校可以以選拔、培養(yǎng)青奧志愿者為契機，利用在校學生希望參與青奧會的機會，大量招募青奧志愿者。促進學生志愿者掌握奧林匹克知識、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生志愿者團結(jié)協(xié)作、服務社會、幫助他人的美德。要求這些培訓合格的青奧志愿者，不僅要在青奧會期間進行奧運志愿服務，而且在青奧會之后仍要進一步弘揚志愿服務和奧林匹克精神，逐步構(gòu)建惠及全體青少年的奧林匹克教育服務體系。

3.4.2 利用新媒體廣泛開展奧林匹克文化教育

新媒體作為一種新興的大眾媒介 (手機、網(wǎng)絡(luò)、移動電視、觸屏媒體、數(shù)字雜志、數(shù)字廣播等等)，實現(xiàn)了“所有人對所有人的傳播”，逐步成為影響和引導青少年體育價值觀的主要因素。新媒體將精彩的體育活動展示給廣大群眾，必將激發(fā)人們對體育的興趣。因此，利用新媒體生動而豐富的形式，充分發(fā)揮新媒體的強大功能和影響力，比單純的說教、宣講更容易讓人接受。廣大青少年在利用新媒體觀看精彩賽事、關(guān)注體育運動的過程中，也潛移默化地受到奧林匹克精神的熏陶。

3.4.3 學校、家庭和社區(qū)互動，實現(xiàn)奧林匹克文化教育資源共享

在構(gòu)建奧林匹克文化教育覆蓋全體青少年的體系中，學校教育始終是奧林匹克文化教育的基礎(chǔ)和主體，家庭起到潛移默化的影響作用，社區(qū)則有一定的助推作用。通過學校、家庭和社區(qū)的互相影響、溝通協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)奧林匹克文化教育資源最大化的共享。

4 結(jié)語

文化與教育主題是青奧會的核心，也是青奧會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。作為奧林匹克運動的生力軍，青少年必須用自己的行動來豐富和發(fā)展奧林匹克的價值觀念，以創(chuàng)造出屬于青年的奧林匹克文化和教育體系。而南京青奧會期間，開展豐富多彩的奧林匹克文化教育活動，有利于產(chǎn)生良好的奧林匹克文化教育效果，有利于南京青奧會文化教育價值的實現(xiàn)。在后青奧會時期，為了更好地鞏固、擴大南京青奧會文化教育成果，仍要積極引導廣大青少年理解奧林匹克價值，弘揚奧林匹克精神，并把奧林匹克精神變成青少年自己的生活方式、鍛煉習慣，化為成長的原動力，把奧運精神變成青少年的文化自覺行為。2014年南京青奧會將會是一次全球性的體育盛會，也是一次教育大會［8］。展望未來，我們相信，以促進世界青年成長和發(fā)展為己任，為奧林匹克運動帶來全新活力和激情的青年奧林匹克運動會，不但會為奧林匹克運動的新篇章寫下了濃重的一筆，更會為全世界青年的文化教育健康可持續(xù)的發(fā)展提供新的樣板和模式。

［1］裴東光.南京青奧會奧林匹克教育的機遇與挑戰(zhàn)——借鑒北京奧林匹克教育模式［J］.體育科學，2012，31(2):6－11.

［2］國際顧拜旦委員會.奧林匹克主義——顧拜旦文選［M］.北京:人民體育出版社，2008:245.

［3］皮埃爾·德·顧拜旦.奧林匹克回憶錄［M］.劉漢全，譯.北京:北京體育大學出版社，2007.

［4］國際奧委會.奧林匹克憲章［M］.詹雷，譯.北京:奧林匹克出版社，1993.

［5］柴王軍，湯衛(wèi)東，覃興耀.青奧會價值目標探討［J］.體育文化導刊，2008(6):66－67.

［6］李秋玲.后奧運時期我國奧林匹克教育研究 ［J］.體育文化導刊，2008(8):41－44.

［7］趙卓.青奧會可持續(xù)發(fā)展初探 ［J］.體育文化導刊，2010(4):113－117.

［8］張桂寧.南京青奧會對我國青少年實施奧林匹克教育的隱性課程價值探討［J］.南京體育學院學報，2010，24(6):33－36.

Ideas of Cultural Education and Sustainable Development of Youth Olympic Games

LI Yue
(Physical Education Dept.of Changzhou institute of Mechanic Technology，Changzhou 213000，China)

In this paper，the essence of the Olympic spirit and the basis of cultural education of the Nanjing Youth Olympic Games is combined with the present situation in our country.This article puts forward that the culture education of the Youth Olympic Games period after China＇s Olympic should be sustainable developing.The Olympic culture education should not end which the closing of youth Olympic Games，In the youth Olympic period.We should strengthen the Olympic spirit and the universality of the Olympic ideal and continue to play the Olympic to educate and shape people.

era after Youth Olympic Games;culture and education;ideas

G812.45

A

1671-1300(2014)02-0089-04

江蘇省教育廳2012年高校哲學社會科學基金項目《南京青奧會對青少年教育價值開拓及實現(xiàn)途徑的研究》(2012SJB890002)

2014-01-14

李躍 (1981-)，男，安徽阜陽人，講師。研究方向:體育教育訓練學。