成就動(dòng)機(jī)理論實(shí)證研究

張 容

（1．成都醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500；2.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

1 引言

中國正處于經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展中，對(duì)人才的要求顯得更為嚴(yán)格、更為復(fù)雜.這無疑給作為人才培養(yǎng)基地——大學(xué)提出了新的挑戰(zhàn).怎樣讓所培養(yǎng)的人才與國際接軌？英語作為國際語言是推動(dòng)一國融入世界舞臺(tái)的重要因素.如何讓高校的畢業(yè)生具備相關(guān)的英語技能和應(yīng)用能力，這是高校外語教師必須思考的問題.

語言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程.動(dòng)機(jī)作為語言學(xué)習(xí)中重要的情感因素，影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果.成就動(dòng)機(jī)是人們工作和學(xué)習(xí)中追求成功的源動(dòng)力.眾多的研究表明較高的成就動(dòng)機(jī)水平，能有效的促進(jìn)工作和學(xué)習(xí).如何在大學(xué)英語中提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，從而有效地提高語言學(xué)習(xí)和使用技能？本文試圖從實(shí)證的角度出發(fā)，研究高校學(xué)生語言學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，并通過相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，從而幫助學(xué)生提高其語言學(xué)習(xí)能力與技能.

2 成就動(dòng)機(jī)與歸因理論

成就動(dòng)機(jī)的研究最早可追溯到默里(H.A.Murray)1938年提出的成就需要.Atkinson認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)形成過程中，在意識(shí)上存在著兩種方向彼此相對(duì)的心理作用:一是希望成功，即追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向；二是害怕失敗或避免失敗，即回避失敗和由失敗帶來的消極情感傾向.成就動(dòng)機(jī)涉及對(duì)成功的期望和對(duì)失敗的擔(dān)心兩者之間的心理沖突.當(dāng)一個(gè)人追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）高于避免失敗(Mf)的動(dòng)機(jī)即Ms>Mf，成就動(dòng)機(jī)（AM）高，反之成就動(dòng)機(jī)較低，Ms

3 研究方法

3.1 受試者

受試者分別來自不同的五所高校，其專業(yè)涵蓋了理、工、文、管等不同學(xué)科.共390人，其中男生181人，女生209人.所有受試者至少接受了6到8年系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，在語言學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出來的特征較為穩(wěn)定.

3.2 研究工具及數(shù)據(jù)處理

試驗(yàn)量表結(jié)合葉仁敏成就動(dòng)機(jī)表設(shè)計(jì)出大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查表.包括兩大部分，第一部分調(diào)查受試者的個(gè)人信息，諸如年齡、性別、系別和入學(xué)英語成績(jī).第二部分調(diào)查學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，包括兩部即：追求成就動(dòng)機(jī)和避免失敗.共30小題，全部采用從“完全不同意”(1分)到“完全同意”(5分)五個(gè)等級(jí)的量表測(cè)量.本次調(diào)查發(fā)放390份調(diào)查問卷，收回385份，其中有效問卷380份.所得數(shù)據(jù)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0進(jìn)行分析.

4 結(jié)果與討論

4.1 描述性統(tǒng)計(jì)

從表1中顯示，受試者的成就動(dòng)機(jī)水平處于中等水平（M=100.14）.而表2是其百分比分布表.結(jié)果為:成就動(dòng)機(jī)水平較低的受試者占到18.2%，高水平成就動(dòng)機(jī)僅有3.9%.而大多數(shù)受試者的成就動(dòng)機(jī)水平則處于中等（77.9%）.表明高校學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)水平不高.學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中處于極其被動(dòng)的狀態(tài).把學(xué)習(xí)看成是老師安排的任務(wù).課堂上不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)效果可想而知.常期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生隨著學(xué)業(yè)難度的遞增，會(huì)使得其成就動(dòng)機(jī)水平越來越下降.得出這樣的結(jié)果可能也與再本次實(shí)驗(yàn)樣本的選擇相關(guān).因?yàn)樵跇颖局邪藢？茖W(xué)生，這類大學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，從而導(dǎo)致追求學(xué)業(yè)的成就動(dòng)機(jī)不高.

表1 成動(dòng)機(jī)描述性統(tǒng)計(jì)

表2 成動(dòng)機(jī)描述性統(tǒng)計(jì)（百分比）

4.2 不同專業(yè)對(duì)比研究

文科受試者成就動(dòng)機(jī)總體水平并不如理科學(xué)生強(qiáng)，其平均值分別為(mean=98.81，mean=101.32).進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)文理科差異具有顯著性，達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義（sig.=0.026）.

為進(jìn)一步研究試受者在成就動(dòng)機(jī)方面所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn).分別對(duì)追求成功和避免失敗兩方面做了T檢驗(yàn).以期得出更明確的結(jié)果.在追求成功動(dòng)機(jī)方面，文理科學(xué)生的均值分別為：mean=51.45，mean=53.80.存在顯著性差異(sig.=0.000).在隨后的訪談中大多數(shù)的文科受試者表示，對(duì)于高中階段的英語學(xué)習(xí)感到并不理想，高考英語成績(jī)也不盡人意.很多受試者已對(duì)英語學(xué)習(xí)表示出不同程度的憂慮和困惑.有些受試者則認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了畢業(yè)證，為了完成父母的愿望.這些因素?zé)o疑讓學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)效果不盡人意，而其追求成功的積極性也嚴(yán)重受到了影響.再則文科學(xué)生的就業(yè)面比較單一，不如理工科面廣.在較大的就業(yè)壓力下，學(xué)生變得消極，對(duì)于學(xué)業(yè)的成功表現(xiàn)得無所謂.在避免失敗動(dòng)機(jī)方面，文理科學(xué)生之間并不存在顯著差異（sig.=0.854）.

表3 文理科成就動(dòng)機(jī)差異性研究

4.3 不同性別研究

一直以來，不同性別在語言學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不同的特點(diǎn).本研究也試圖研究男女試受者在成就動(dòng)機(jī)與歸因方面是否存在不同的差異.

如下表所示，男生與女生在總體成就動(dòng)機(jī)方面，并不存在顯著性差異(sig.=0.142)，處于中等水平；而只有在追求成功的動(dòng)機(jī)男生更強(qiáng)于女生，并達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義（sig.=0.038）.在避免失敗方面男女生并無顯著差異(sig.=0.741).這與以往的結(jié)果相出入.大多的研究表明，女生更擔(dān)憂學(xué)業(yè)失敗.得出這樣的結(jié)論可能與所選擇的樣本中，女性學(xué)生來自于英語類學(xué)生較多.她們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，語言學(xué)習(xí)效果也較為突出.因此在學(xué)習(xí)中總是發(fā)揮主觀能動(dòng)性追求學(xué)業(yè)成功，并不害怕失敗.

表4 成就動(dòng)機(jī)性別研究

5 結(jié)束語

動(dòng)機(jī)作為語言學(xué)習(xí)中重要的情感因素，影響著語言學(xué)習(xí)效果.高校英語教師在教學(xué)中要注意依據(jù)學(xué)科與性別特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的成就動(dòng)機(jī)，并形成良性的歸因傾向.只有保持較高的成就動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮能動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)中的困難，從而保證良好的學(xué)習(xí)效果.

〔1〕Atkinson, J. 1999. Key factors influencing pupil motivation in design and technology [A], Retrieved September 19, 2000. Web Site: Http://scholar. Lib. Vt.edu/ journals/JTE/v 10n2/atkindon. Html.

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