教師如何在教學中體現(xiàn)人文精神

摘 要：

很多老師都認為，講授專業(yè)課的老師上課時只需講專業(yè)知識，專業(yè)技能，至于對學生的思想教育，文化熏陶，那是輔導員的事情。其實，每個老師包括專業(yè)課老師，在課堂上都有責任同時對學生進行社會行為規(guī)范，思想品德的教育，體現(xiàn)出一種人文關懷。本文以機械制圖教學為例，試談如何在教學中體現(xiàn)人文精神。

關鍵詞：教學 機械制圖 人文精神

從上世紀八十年代開始，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢頭，到目前，高職已經(jīng)占高等教育總規(guī)模的半壁江山。僅湖北就有56所高職院校。這些高職院校為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專業(yè)人才，為社會主義建設作出了巨大的貢獻。

但是，我國高等職業(yè)學院在發(fā)展的道路上，也出現(xiàn)了很多坎坷，如教育理念滯后，價值取向偏頗，發(fā)展定位不當，經(jīng)費投入不足，制度建設薄弱，教師問題嚴重，培養(yǎng)模式僵化，教育質(zhì)量堪憂，文化沖突加劇，學工難度加大，特別是人文素質(zhì)教育的淡化和削弱。

因此，高等職業(yè)教育必須進行教學改革，著重加強素質(zhì)教育，提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生具備良好的人文情懷。教師在傳授專業(yè)技術(shù)的同時，應遵循孔子“傳道授業(yè)解惑”的理念，應努力滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生先做人，后做事，只有做好了人，才能做好事的觀念。教師在“授業(yè)”的同時，更重要的是“傳道”。 在各專業(yè)的教學里，應配合滲透相應的人文精神教育，教師既要傳授專業(yè)知識，又要傳授人文知識與人文精神，教育學生學會做人、學習、思維和創(chuàng)新。讓學生成為具有良好人文精神和創(chuàng)新能力的德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義的建設者。

第一，在緒論課中，著重介紹我國工程圖學發(fā)展的歷史沿革，激發(fā)學生的愛國主義熱情。

自從勞動開創(chuàng)人類文明以來，圖形與語言、文字一樣，是人們認識自然，表達和交流思想的基本工具。遠在2000多年前，我國就有了舉世聞名的工程圖樣。宋代蘇頌的《新儀象法要》和李誡的《營造法式》是古代機械圖和建筑圖研究的代表作。清初的宮廷畫師年希堯?qū)ξ鞣絺魅胫袊耐敢晫W進行深入的學習與研究，正確運用正投影圖去刻畫幾何體，描述透視變換，融匯中西投影知識建立了系統(tǒng)的畫法幾何，于1729年撰成《視學》一書，其成就超過了歐洲同類的成果。在緒論課中介紹我國上述科學家對機械制圖學所作的貢獻，可以激發(fā)學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)他們愛祖國，愛人民的高尚情操。

第二、在講授投影原理時，引導學生學會三維立體的的思維方式，即發(fā)散思維，幫助學生正確認識世界，認識自己，解除其就業(yè)焦慮。

機械制圖的發(fā)展已有一百多年的歷史，且與人類的社會實踐有著緊密的聯(lián)系，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的科學體系。其中投影原理應該來自人類對日月照射的認識，從法國數(shù)學家蒙日（Monge Caspard）的《畫法幾何》（《Descriptive Geometry》），到美國青年學者Sutherland的《Sketchpad》，基本上奠定了現(xiàn)代制圖學的基礎。物體（機械零件）的表達引用了投影原理和三視圖的方法，因為畫三視圖時，不能簡單的從一個維度去觀察物體，而要從多個維度去觀察所要研究的對象，這實際上是一種世界觀和思維方法。機械制圖課程的學習方法與其他課程相區(qū)別的一個顯著特點是運用形象思維方法對物體的空間形狀進行分析和想象。這種世界觀和思維方法，可以開發(fā)學生空間邏輯思維和形象思維的悟性和潛能。

第三、在講授機械制圖國家標準的一般規(guī)定時，滲透社會責任、民族責任的教育，讓學生認識到能否讓我國的航母建設的更快更好，能否讓釣魚島不再有爭議，其實和機械制圖學有密切的關系，從而啟發(fā)學生在學習過程中嚴謹認真、一絲不茍，培養(yǎng)他們忠于祖國、建設祖國的決心和信心。當代大學生情感內(nèi)容日益豐富深刻，社會性情感迅速發(fā)展，他們有高尚的情操，他們愛國愛民，見義勇為。機械制圖的教育過程就是要把他們的這種高尚情操加以聚合提升，并發(fā)揚光大。

第四、在講解繪圖與識圖的方法時，滲透創(chuàng)新思維的理念教育，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新潛能。

大學生的思維能力已經(jīng)高度發(fā)展并日趨完善，具備了較強的形式邏輯思維和辯證思維能力。大學生能全面深刻地分析問題與解決問題，同時大學生創(chuàng)造思維能力也顯著發(fā)展，他們正處于創(chuàng)造最佳年齡（20-45歲）的準備階段，有強烈的創(chuàng)造欲望和較好的創(chuàng)造能力。在思維品質(zhì)上，大學生思維的廣闊性、深刻性、批判性、敏捷性都已發(fā)展完善。

機械制圖學是以空間思維為主，研究三維形體和二維圖形之間轉(zhuǎn)換規(guī)律的學科，要求學生具有較強的繪圖、讀圖能力和空間想象能力。這一教育過程實際上是一個從物到圖、從圖到物的循環(huán)往復的過程。 在這一教學過程中，應滲透創(chuàng)新思維的理念，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新潛能。

第五、在實施制圖實訓教學時，滲透科學發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，提高學生的動手能力。

機械制圖是實踐性非常強的一門課程，實訓教學從學期開始一直到課程結(jié)束，始終處于重要地位。從最開始畫出一條直線，一個投影點，一個簡單的幾何體，到最后零件圖、裝配圖的繪制，無不需要學生親自動手。要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。讓學生明白這一點，可以更好的調(diào)動他們動手的積極性。特別是在以后的電腦繪圖中，對他們進行立體模型設計方面的訓練，可以培養(yǎng)和鍛煉他們的形象思維，并且在培養(yǎng)和提高他們的觀察力和想象力的基礎上，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。即讓學生調(diào)動已學的所有知識，設計出獨特的，新穎的，有價值的準產(chǎn)品。機械制圖教學的關鍵是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維，所以實訓這一環(huán)節(jié)在教學過程中具有極其重要的地位。

結(jié)語

高等職業(yè)院校的機械制圖教學，不僅僅是傳授專業(yè)知識和技能，不僅僅是讓大學生能畫一手漂亮的機械圖樣，更重要的是通過課堂教學，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀。讓他們在感動中，體悟中，內(nèi)化提升自身的素質(zhì)，使他們成為“人見人愛，不可替代，豐富多彩”的高素質(zhì)高技能型人才。

參考文獻：

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[3]李洪渠 高等院校辦學特點和對教師的要求.

[4]《愛因斯坦文集》第三卷 商務印書館1979年版.

作者簡介：

宋云華（1961-），男， 籍貫：湖北黃陂 職務或職稱：講師 學位：學士

研究方向：先進制造技術(shù)及現(xiàn)代制造系統(tǒng)。