淺談體育教學(xué)中怎樣實施小組工作

摘 要：實施小組工作從分組策略入手，轉(zhuǎn)變教師的角色，精心設(shè)計問題，使學(xué)生真正參與到體育教學(xué)中，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)“我參與我快樂”的真實情感。

關(guān)鍵詞：小組工作；體育教學(xué)；實施；設(shè)計；優(yōu)點；

中圖分類號：013.9 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-000136-01

隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟步入全球化，知識轉(zhuǎn)型，思想轉(zhuǎn)變和教育改革步伐的加快，人們開始關(guān)注自身的健康和自身生活質(zhì)量問題，然而，新的生產(chǎn)和生活方式也造成了人們體力活動減少和心里壓力增大，對國民健康造成了一定的負面影響，青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，成為社會關(guān)注的熱點問題。體育與健康課程是增強學(xué)生健康的重要途徑，也是各類競技運動的基礎(chǔ)，因此，要高度重視基礎(chǔ)體育課程實施和研究。

課堂教學(xué)是教師在傳授給受教育者知識的重要途徑之一。要使課堂教學(xué)不斷的發(fā)展，創(chuàng)新，實施多元化的進程，創(chuàng)設(shè)一個舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師在組織小組工作的過程中，要精心準備，合理的安排每一個環(huán)節(jié)，從而提高小組工作的有效性。

一、分組的策略

教師在策劃分組的過程中，可以采用不同的分組方法如：層次分組，固定分組，按類型分組，自由分組。確定小組工作的合適規(guī)模，通常四至六人是最合適的規(guī)模，超過規(guī)模意味著有些學(xué)生不參與小組活動，還將再分成小小組，當小組是單數(shù)意味著將有一個孩子不包括進去。小規(guī)模的小組可以讓更多的學(xué)生參與，可以減少因交流不當引起沖突。

二、教師的角色

教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、參與者、輔導(dǎo)者，在確定小組后，教師要快速瀏覽每一個小組，確保大家都知道將要做的事情，不要僅僅把注意力集中在某一個小組上，及時幫助那些在工作的某一個環(huán)節(jié)上陷入困境或?qū)ぷ鬟€需要做進一步解釋說明的小組，輔導(dǎo)某一個小組工作的同時，確保自己在全班同學(xué)的視線范圍內(nèi)，時常關(guān)注所有暗示學(xué)生在小組關(guān)注中注意力不集中的跡象——噪音、閑聊聲或?qū)W生在教室里來回走動等。但應(yīng)注意噪音并非一定意味著學(xué)生沒有開展他們的工作，隨時留心細節(jié)，如：學(xué)生遇到疑義時不要代替學(xué)生完成工作任務(wù)，應(yīng)舉實例加以引導(dǎo)。小組完成工作任務(wù)后，用語言、手勢、眼神稱贊小組所取得工作成就的同時，夸獎學(xué)生良好的小組工作技能。課堂教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，參與者，即是學(xué)生的良師，更應(yīng)做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，實現(xiàn)與學(xué)生溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”。心理學(xué)家馬思洛認為，一個人有多方面多層次的需要（生存的、安全的、友誼的等）。實踐證明：合理的滿足學(xué)生的需要，是尊重學(xué)生人權(quán)的具體體現(xiàn)，能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，從而保證課堂教學(xué)的正常進行和學(xué)生建康發(fā)展。

三、問題的設(shè)計

問題是從古到今課堂中運用最多的教學(xué)活動之一，它可以分為封閉式和開放式問題。最成功的課堂教學(xué)往往離不開設(shè)計嚴謹?shù)暮脝栴}，在一些課堂教學(xué)中，有時教師會根據(jù)教學(xué)的進展隨機設(shè)計相應(yīng)的問題，只要教師向?qū)W生提問時心理清楚他們向?qū)W生提出這些問題的目的，及所期待得出的問題的答案，這種方法無疑是一種很合理的課堂教學(xué)法，通常情況下，教師在授課之前就已經(jīng)仔細斟酌好他們即將在課堂上使用的問題，并把問題融入整個備課教案中。用來激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。所謂的封閉式問題，就是問題的答案比較單一和固定。優(yōu)點：簡單使學(xué)生一目了然，容易提起學(xué)生的興趣。缺點：這樣的問題對學(xué)生的思維能力得不到有效得鍛煉，未能把學(xué)生的想法充分體現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成惰性。例：你能完成這個動作嗎？開放式問題，就是一個問題沒有固定的答案，可以用多種方式來回答。優(yōu)點：充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，說出自己認為最好的答案。缺點：易放難收，花費時間多，課堂秩序難以維持，弱勢群體的發(fā)揮受到限制。例：你有多大的把握完成這個動作？在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計問題，把封閉式問題和開放式問題有機結(jié)合，設(shè)計問題，盡量以民主化，人性化設(shè)計為主，對不同的組要有差異的設(shè)計因人而宜，也就是說難易相對要適中，話題必須符合學(xué)生的能力水平

四、如何使用問題

在課堂教學(xué)中，不同階段采用不同的問題。如：課堂的導(dǎo)入階段，把教學(xué)的主題內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來或復(fù)習(xí)上一節(jié)課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，使學(xué)生通過輕松愉快的問題，更好地了解本節(jié)課的大致內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的積極性。課堂的發(fā)展階段，通常在小組工作中使用提問來把教學(xué)的學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)主題的理解，將課堂上得出的信息歸納并分析信息。課堂教學(xué)中學(xué)生往往不能從課本上直接找到教師所提問的答案，教師應(yīng)把問題分解成幾個部分，讓學(xué)生開動腦筋思考，用一種循序漸進的方式進行輔導(dǎo)教學(xué)。同時，鼓勵學(xué)生可以向老師提出問題，這種活動可幫助學(xué)生成為獨立學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)。面對學(xué)生的提問，教師應(yīng)該在回應(yīng)學(xué)生的回答這一問題上多花點心思，回應(yīng)學(xué)生時積極和支持的態(tài)度無疑是正確的，但如果只是對學(xué)生的回答簡單地用“好”、“不錯”等話語來回應(yīng)可能還不夠。教師應(yīng)該在傾聽學(xué)生的回答時敏銳地抓住恰當?shù)臅r機繼續(xù)向?qū)W生提出一些能拓寬學(xué)生思維的補充式問題。

五、給予及時的適當評價

在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)作為主要指標。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績作為學(xué)習(xí)小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學(xué)生加強小組合作，達到共同提高的目的。

六、結(jié)論

教師應(yīng)當深刻理解新課標有關(guān)合作學(xué)習(xí)的精神，并在實際教學(xué)中切實貫徹。在具體的體育教學(xué)中，教師一定要摒棄形式主義，更新教育理念，切實優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時教師也應(yīng)該清醒地認識到，讓學(xué)生學(xué)會合作是新時期的職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會有效地合作更是教育工作者的追求。