讓安新地方美術(shù)資源在美術(shù)課堂中彰顯魅力

摘 要：文章提出將職業(yè)中學(xué)美術(shù)課程與地方美術(shù)資源相結(jié)合，通過教師引導(dǎo)，實(shí)施“走出去”和“請進(jìn)來”的開放式教學(xué)，增加美術(shù)教育的地方性、本土性特征，加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，提高其審美和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：地方美術(shù)資源；職業(yè)中學(xué) 美術(shù)課程；

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000124-02

長期以來，職業(yè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)“重技能、輕人文”、“重專業(yè)、輕教養(yǎng)”的教育觀念和教育模式依然存在，為適應(yīng)市場需求，教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，目的過于“功利化”，脫離了學(xué)生實(shí)際，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成美術(shù)教學(xué)效益不高的情況?！缎抡n標(biāo)》中提出：“認(rèn)識本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘藝術(shù)的美，鄉(xiāng)土文化的美?！蹦敲慈绾螌残碌胤矫佬g(shù)資源與職業(yè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)安新豐富的地方美術(shù)資源在美術(shù)課程中的價值，彰顯其魅力，改變美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀呢？本人淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、充分挖掘、深切感知安新縣地方美術(shù)資源

安新縣所處之地歷史悠久，早在新石器時代，即有人類生息繁衍。現(xiàn)有梁莊遺址、留村遺址等新石器時代遺址，保存狀況良好并出土了大量文物?？箲?zhàn)時期的神出鬼沒讓敵人聞風(fēng)喪膽的雁翎隊(duì)、機(jī)智勇敢的小兵張嘎人盡皆知。安新縣自然風(fēng)光秀麗，是中國北方著名的旅游勝地。華北平原最大的淡水湖泊—白洋淀就位于安新境內(nèi)。淀內(nèi)有白洋淀文化苑、荷花大觀園等多處景點(diǎn)，被國家評為五A級旅游景區(qū)。初春，淀內(nèi)波光粼粼，蘆葦叢生，淀水清澈；夏季，荷花飄香，空氣清新、幽香；深秋，蘆葦一片金黃；冬季，冰雪相融，銀色的世界使人充分享受北方的美景。另外， 安新縣文化遺存豐富，有許多傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。其中包括圈頭音樂會、安新蘆葦畫、安新葦編、安新面塑、安新白洋淀文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)、安新舞獅、安新布藝、安新剪紙等國家及省、市、縣級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

這秀美的自然風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)民俗、源遠(yuǎn)深厚的歷史文化積淀，都為我們美術(shù)課提供了條件，也為我們進(jìn)行校本教材的開發(fā)提供了活生生的素材。學(xué)生對這些或者根本不知道，或者知之甚少，或者已經(jīng)“見怪不怪”，這就需要美術(shù)教師去發(fā)掘，去引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師在地方美術(shù)資源開發(fā)中的積極作用。

二、因地制宜，積極引導(dǎo)，充分利用安新地方美術(shù)資源

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“給予教師更大的教學(xué)空間”，強(qiáng)調(diào)激發(fā)教師的積極性，努力開發(fā)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源。教師是課程資源開發(fā)的中堅力量，應(yīng)積極主動的承擔(dān)起當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源開發(fā)的重任。

（一）美術(shù)教師要增強(qiáng)地方美術(shù)資源開發(fā)意識

單純的明白課程資源的意思是不夠的，更重要的是即時地加以開發(fā)和利用，因此，充分理解課程資源的功能及教育意義十分重要，這樣才能避免造成現(xiàn)實(shí)藝術(shù)課程資源的閑置和浪費(fèi)。[1]地方美術(shù)資源融于與教師生活、工作密切相關(guān)的社會環(huán)境背景中，教師必須做生活的有心人，自己先收集，整理，加以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，然后與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臐B透，這也是教師專業(yè)成長的需要。就安新縣的情況來看，之前當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源在職業(yè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中長期以來未能充分利用，不能不說是一種極大的浪費(fèi)，這與教師的資源開發(fā)意識不強(qiáng)是有直接關(guān)系的。

（二）讓地方美術(shù)資源融入課堂具體操作建議

1、實(shí)施開放式教學(xué)，走出校門，投入自然與社會

《新課標(biāo)》要求“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力?！蔽覀儙ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地游覽白洋淀景區(qū)及各處歷史文化遺址，看看家鄉(xiāng)的美景，聽聽其中的歷史傳說，了解歷代名人成才的故事。白洋淀景區(qū)除了最具代表性的景物荷花、蘆葦?shù)茸匀痪坝^，還有清代皇帝行宮、寺廟、文化苑等人文景觀，里面不乏一些文人墨客的繪畫及書法作品。通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地游覽、寫生，喚起了他們心理上的認(rèn)同感，使其能以極大的熱情深入了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀美術(shù)資源，感受家鄉(xiāng)人民創(chuàng)造的燦爛文化，從而激發(fā)了對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的自豪感，也有助于樹立其熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的自信心，促使學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而提高了審美能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2、合理引進(jìn)，把地方優(yōu)秀美術(shù)資源請進(jìn)學(xué)校，搬進(jìn)課堂

充分利用地方美術(shù)資源，不但要“走出去”，更應(yīng)該“請進(jìn)來”，畢竟學(xué)校課堂是我們教育學(xué)生的主陣地。尤其是職業(yè)中學(xué)，完全可以利用“校企合作”、“校辦企業(yè)”等形式，結(jié)合本地實(shí)際，合理引進(jìn)一些地方資源。把地方優(yōu)秀美術(shù)資源轉(zhuǎn)化成美術(shù)課程資源，首先需要教師深入實(shí)踐，虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)過挖掘、整理、篩選、分類、整合，才能有針對性地加以利用、借鑒和吸收，取得預(yù)期效果。

白洋淀蘆葦工藝畫發(fā)明于明朝初年。工藝畫材料選用白洋淀6月萌芽后的蘆葦， 采取熨平、拋光、拼接、粘合等十幾道工序精心制作而成。做成動物， 栩栩如生；做成山水， 如臨其境；做成花鳥， 如聞其聲， 具有濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情。[2]2011年我校引進(jìn)了“安新縣寨南旅游工藝制品廠”，并且把學(xué)校的美術(shù)教師送進(jìn)該企業(yè)教授職工基本美術(shù)知識的同時，向企業(yè)學(xué)習(xí)蘆葦工藝畫的制作工藝。此后，我校美術(shù)教師還進(jìn)入了其他聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。此時，企業(yè)車間就已經(jīng)變成了課堂，課堂進(jìn)入了企業(yè)車間。教師的專業(yè)技能得到了擴(kuò)展和提高，為教學(xué)水平的提高及教學(xué)改革的發(fā)展提供了有力保障。在此期間，進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師已結(jié)合自身實(shí)踐、專業(yè)特點(diǎn)及我校學(xué)生情況，編寫出了適合我校實(shí)際的《工藝美術(shù)專業(yè)校本教材》。教材結(jié)合了新課標(biāo)要求，來源于教師具體實(shí)踐，突出了地方特色，注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，得到了學(xué)生的普遍歡迎。

3、實(shí)踐創(chuàng)新，讓安新地方美術(shù)資源在課堂中彰顯魅力

通過對安新地方美術(shù)資源的開發(fā)與實(shí)踐，使我們深刻地認(rèn)識到，自然、社會、生活是取之不盡、用之不竭的活教材，其中的豐富性、知識性，作為文字的書本是無法比擬的。但是，對于地方傳統(tǒng)美術(shù)資源，我們又不能一味地繼承。在這個過程中，作為美術(shù)教師，還要處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，在引進(jìn)地方美術(shù)資源的同時，還要把現(xiàn)代藝術(shù)的美滲透其中。

如何在傳承中創(chuàng)新，應(yīng)該具體分析當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源的具體情況，需要教師不斷發(fā)揮主觀能動性，去發(fā)現(xiàn)，去探索。我們也是依據(jù)自身情況進(jìn)行了初步的嘗試。例如，在平面設(shè)計課教學(xué)中加入蘆葦工藝畫的設(shè)計，在設(shè)計內(nèi)容上大膽突破傳統(tǒng)，增加時代氣息。原本平淡乏味的課程由于學(xué)生所熟知的本地傳統(tǒng)工藝的滲入，變得“活”了起來。學(xué)生在專業(yè)技能的提高和對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)中收獲了自信，學(xué)習(xí)興趣倍增、熱情高漲，更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)，地方傳統(tǒng)工藝也得以更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

地方美術(shù)資源蘊(yùn)藏著巨大的開發(fā)潛力，我們可以靈活多樣地將它們運(yùn)用到各類教學(xué)內(nèi)容中去。我校利用安新地方美術(shù)資源的探索，一方面豐富了美術(shù)課程的內(nèi)容，而且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對地方美術(shù)文化的保護(hù)、傳承、發(fā)展也有著積極的意義。