借助電教力量 提升數(shù)學(xué)課堂

摘 要：電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，并易于學(xué)會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：借助；電教力量；提升；課堂；

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000116-01

長期以來，許多數(shù)學(xué)教師對電教手段在教學(xué)中的優(yōu)勢作用已有了明確認(rèn)識，并在實(shí)踐中不斷探索，取得了較為顯著的成效。但隨著新課改的不斷深入，也出現(xiàn)了個(gè)別不“和諧”的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：部分教師為了彰顯“新理念”，在課堂上濫用電教手段，使其成為一種“擺設(shè)”。尤其在一些公開課、觀摩課上，電教已成為一種“不得不用”的教學(xué)手段。這樣非但不能取得理想的效果，反而會大大降低課堂效率。

現(xiàn)象二：一些教師非常希望利用電教手段服務(wù)于自己的教學(xué)，但卻找不到好的“時(shí)機(jī)”，不知道到底該不該用，何時(shí)用，總害怕掌控不好，即使硬著頭皮用了，也感到效果欠佳。

這些現(xiàn)象都是我們所不想看到的，做任何事都要把握一個(gè)“度”，應(yīng)用電教手段也是如此。這兩類老師一類是多用、濫用，一類是少用、不用；這些都不符合教育教學(xué)的正常規(guī)律，尤其是違背了任何做法均要“服務(wù)于教學(xué)”這一宗旨。

那么如何才能更好地借助電教手段力量，既不失時(shí)機(jī)，又恰如其分地提升我們的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面入手。

一、在培養(yǎng)興趣時(shí)使用電教手段。

課堂教學(xué)是一個(gè)可控的反饋活動，為了達(dá)到教學(xué)的動態(tài)平衡，在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的有效信息量，教師必須對影響信息活動的因素加以有效地控制，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我先播放一段錄相：“啪”地一聲響，學(xué)校花架上的一塊三角形玻璃被突然飛來的足球擊碎了，一下子圍來了許多同學(xué)。有一位同學(xué)承認(rèn)是自己不小心將玻璃打碎了，要馬上配一塊玻璃放上去，但玻璃已經(jīng)打碎了，又不知道尺寸大小，怎么去配呢？這時(shí)，有一位同學(xué)站了出來，看了看地上的碎玻璃，說他有辦法，只要拿兩塊碎玻璃中的一塊就可以去配出跟原來一樣大小的玻璃。這時(shí)我用投影片展示被打碎的玻璃給同學(xué)們看，并問：同學(xué)們，你可知道這位同學(xué)是拿哪一塊玻璃去配呢？一段畫面的播放，全班學(xué)生一下子被玻璃打碎的情境吸引住了，激發(fā)起極大興趣，各自注視著屏幕上的碎玻璃，想象著，思考著，進(jìn)行著不同的猜測……此時(shí)，學(xué)生頓感：呀！原來數(shù)學(xué)課這么有趣！

在課始階段，也可借助電教手段，來喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“0的認(rèn)識”時(shí)，我是這樣來開課的：伴隨著輕快的音樂聲，銀幕上出現(xiàn)了一棵大榕樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里先后飛進(jìn)了1只、2只……5只小鳥（用抽拉片），與此同時(shí)，學(xué)生用手勢分別表示出鳥的只數(shù)。突然，5只鳥全驚飛了（音樂中有一聲槍聲），緊接著，我提問：“鳥窩里1只鳥也沒有，用數(shù)字幾來表示？”，從而引出課題，這一充滿童趣的情境設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和生動性融為一體。這樣，從一開始，便激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的向往與熱情。

二、在突出重點(diǎn)時(shí)使用電教手段。

心理學(xué)認(rèn)為：人的認(rèn)知過程是以感知覺為先導(dǎo)的，個(gè)體對感知對象的態(tài)度體驗(yàn)越積極，感知對象越生動、越直觀，感知效果就越好。電化教學(xué)手段可將抽象的數(shù)學(xué)知識化為更符合兒童認(rèn)知規(guī)律的直觀材料表現(xiàn)出來，使師生在輕松愉快的氣氛中針對教學(xué)重點(diǎn)提出問題，解決問題。

如在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)：一是掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；二是在能準(zhǔn)確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。這就要求在組織教學(xué)時(shí)，合理地利用電化教學(xué)手段，及時(shí)設(shè)計(jì)在兩張膠紙上各畫一輛汽車的教學(xué)課件，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^投影的抽拉等直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如此分解就會給學(xué)生留下深刻印象：A時(shí)間：同時(shí)；B地點(diǎn)：兩地；C方向：相對；D結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，再進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，幫助學(xué)生弄清速度和、相遇時(shí)間、相距路程等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距路程——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教學(xué)中通過投影的直觀演示，突出了教學(xué)重點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生對相遇應(yīng)用題的特征既有感性的認(rèn)識又有理性的認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手，自然會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

三、在解決難點(diǎn)時(shí)使用電教手段。

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)帶有很大的具體形象性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象性、邏輯性的知識教學(xué)就成了難點(diǎn)。電化教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更有說服力和真切感，它能化靜為動，化抽象為具體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，不但能突破教學(xué)中的難點(diǎn)，而且可以加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

如圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，抽象難講，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難接受，運(yùn)用電化教學(xué)手段進(jìn)行講解。推導(dǎo)過程就變得清晰明了，學(xué)生一看便知。有位教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)是這樣操作的：先將一個(gè)圓平均分成兩半，并用不同顏色將兩個(gè)半圓的弧長和直徑涂上色彩，顯示在屏幕上，然后再將兩個(gè)半圓各自均分成8個(gè)小扇形，拆開來重新組合，拼成一個(gè)近似長方形的圖形顯示在屏幕上。通過這一過程的演示，學(xué)生能夠輕易地發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于圓的面積，長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，從而得出圓的面積計(jì)算公式。

四、結(jié)語

總之，通過電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，讓我深深體會到了電教手段的無限魅力。全面正確運(yùn)用于教學(xué)中，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的一大成功突破，我將會在今后的教學(xué)中繼續(xù)摸索前進(jìn)！