在新課改下農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)問題的思考

摘 要：近年來隨著國家對落后地區(qū)發(fā)展教育的扶持力度逐漸加大，社會各界對農(nóng)村地區(qū)教育投入的重視，廣大農(nóng)村地區(qū)中學(xué)無論在教育教學(xué)質(zhì)量還是在基礎(chǔ)設(shè)施方面都不同程度地得到了提高和改善，但由于農(nóng)村初中大多地處偏僻的鄉(xiāng)村，受到地理位置文化氛圍等眾多客觀因素的制約， 這些地方的初中英語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有待提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語教學(xué)；思考；

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000108-01

就筆者所在的青海省大通縣來說，突出問題主要存在如下幾個方面：

一、教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。

許多農(nóng)村學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu)老套，知識陳舊，教法不變，有些教師上課不管什么教材千篇一律，照本宣科，沒有抓住“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”這十六字方針教學(xué)理論。大量轉(zhuǎn)崗英語教師沒接受過系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，只是經(jīng)短暫的崗前培訓(xùn)或根本沒有培訓(xùn)，憑借自身的一點英語基礎(chǔ)就從事了初中英語教學(xué)。他們中教學(xué)基本功不過關(guān)，發(fā)音不準(zhǔn)確，口語和聽力基礎(chǔ)差，書寫不規(guī)范，教法不熟悉等問題普遍存在。

二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。

筆者在農(nóng)村中學(xué)已從教七年，深知學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，怕學(xué)英語。這種情況對初中英語教學(xué)影響極大，危害慎重。在農(nóng)村薄弱學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目的不夠明確，沒有主觀能動的去理解怎樣去學(xué)英語，學(xué)習(xí)起來感到吃力。這給農(nóng)村薄弱地區(qū)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的困難，學(xué)困生越來越多。學(xué)困生存在著逆反心理，會逐步影響其他學(xué)生，更影響農(nóng)村英語教育的整體質(zhì)量。

三、教學(xué)條件無法滿足農(nóng)村英語教學(xué)需要，

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校大多存在資金短缺的問題，英語教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)不能滿足教學(xué)實際需要。表現(xiàn)為必備的多媒體室、語音室、錄音機、教學(xué)用vcd及英語教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源少，特別是偏遠(yuǎn)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備設(shè)施就更少，硬件建設(shè)更落后，甚至一個標(biāo)準(zhǔn)的語音室都沒有。教學(xué)輔助設(shè)備落后，數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。沒有教學(xué)輔助設(shè)備來實施全方位的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量要大幅度提高就很困難。

四，教學(xué)觀念落后，方法陳舊

相比較于城市地區(qū)學(xué)校新穎、與時俱進(jìn)的英語教學(xué)方式而言，農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上也存在很多問題。許多農(nóng)村學(xué)校的英語教師仍沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念、教學(xué)方法，直接翻譯課文，過多的使用漢語進(jìn)行英語教學(xué)；以教師為中心，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，教師一言堂，滿堂灌，忽視學(xué)生的英語言語實踐，學(xué)生漸漸感到學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。農(nóng)村相對偏遠(yuǎn)，英語教學(xué)沒有可以借鑒的模式和路徑去遵循。教學(xué)的觀念和方法的培訓(xùn)缺乏，觀摩和實際參與機會少，教師很難得到提高。

教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)公平，就要改變農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

全面提高農(nóng)村地區(qū)英語教師個人素質(zhì)

首先農(nóng)村地區(qū)英語教師應(yīng)該更要注意加強自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。加強和完善自身素質(zhì)，同時要加強教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。樹立符合素質(zhì)教育要求的英語教育理念。其次，教師要靈活掌握教學(xué)方法。比如運用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，交際法等，并在此基礎(chǔ)上熟悉大綱，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、多渠道培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

筆者所在大通縣某鄉(xiāng)級中學(xué)，許多學(xué)生在小學(xué)中從未接觸過英語，因此，在英語教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)形式，努力激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就顯得更加必要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如：在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

廣大農(nóng)村一線的英語教師要真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。運用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村落后地區(qū)英語教學(xué)雖然面臨很多困難，有很長一段道路要走，我們當(dāng)教師的要不斷探索，不斷追求，要有耐心，持之以恒，堅持到底。正視這些困境，采取多種有效措施積極應(yīng)對，在學(xué)校和相關(guān)部門的支持配合下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并努力幫助學(xué)生擴大知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，相信農(nóng)村英語教學(xué)一定會有質(zhì)的飛躍。