獨立學院班級輔導員助理制度研究

摘 要：隨著我國教育改革的的深入，特別是隨著獨立學院的產(chǎn)生和發(fā)展，作為高校支撐的輔導員工作，承擔著越來越繁重的任務。因此，如何創(chuàng)新獨立學院班級管理模式顯得尤為突出。本文就是結(jié)合筆者在獨立學院擔任輔導員工作的實踐，借鑒其他高校的作法，對自己工作的一點創(chuàng)新。

關鍵詞：獨立學院；輔導員助理；設置；研究；

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-00069-02

一、獨立學院設置班級輔導員助理的必要性

根據(jù)教育部2007年24號部長令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，高等學校總體上要按師生比不低于1：200的比例設置本、?？粕痪€專職輔導員。一個專職的輔導員所帶的學生基本上在200人左右，有個別系的輔導員由于各種原因所帶學生達250人之巨。如此眾多的學生，光叫對姓名對輔導員來說就是一個不小的考驗，更何況與每個學生單獨談一次話、比較深入的了解學生等。由此帶來很多的弊端。

（一）信息的了解不對稱。

在輔導員崗前培訓的時候，輔導員被稱為學生的人生導師，可見輔導員的一言一行都對學生的成長產(chǎn)生著影響。在剛帶班時，學生很快的就能了解輔導員，而輔導員要了解200個學生的各種信息那是需要一個相對較長的時間。這樣產(chǎn)生了學生和老師之間的的信息了解不對稱。

（二）信息傳達的滯后和缺失。

現(xiàn)在的班級管理，輔導員都是依靠班干部來完成各種信息的傳遞。當過輔導員的老師應該有這樣的體會，當一條信息傳遞時，如果班干部沒有及時的傳達到位，那很多工作都會耽誤。這些情況不是偶然的，是時時都會在輔導員的工作中出現(xiàn)，為了減少這類事情的發(fā)生，輔導員要額外的多付出時間去疲于應付。

（三）不能及時了解個別學生的需求。

由于所帶學生的基數(shù)大，所產(chǎn)生的信息量相應的也大，大量的信息就需要大量的時間去分析其中用價值的信息。很多突發(fā)事件的發(fā)生都是有先兆的，由于一個人要面對大量的信息，等事情發(fā)生時，班干部再來匯報，輔導員只有花費大量的精力去解決事情。如能及時的了解事情的動態(tài)，很多突發(fā)事件可以在輔導員的干預下而被扼殺。

二、獨立學院班級輔導員助理的設置

為了打破獨立學院的現(xiàn)有管理模式，筆者借鑒了其他公辦高校的做法，進行了為期一年的嘗試。通過選拔高年級的學生擔任低年級的輔導員助理。由于筆者帶領的班級既有高年級也有低年級，經(jīng)過請示領導，大膽的進行了嘗試。

（一）班級配備輔導員助理的人數(shù)。

在公辦院校一般采取的是一般配備1人，筆者為了工作方便，一個班級配備了一男一女2名輔導員助理，主要考慮到大學生群體男女的差異性，也便于輔導員助理在學生宿舍開展工作的便利。

（二）自愿報名，擇優(yōu)錄用。

在高年級班級中發(fā)布錄用低年級班級輔導員助理的信息，通過自愿報名。要當一名合格的輔導員助理，首先自己要自愿，這樣才能主動的工作，強制指派可能只會帶來消極的工作態(tài)度。一是黨員或擔任過干部的學生思想覺悟相對其他學生而言高一點；二是黨員或擔任過學生干部的學生有較強的溝通能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力；三是黨員或當人過班干部的學生成績相對好一點，對低年級學生的課程可以進行基礎性的指導。

三、班級輔導員助理設置的效果

通過一年來，筆者在自己所帶班級的設置輔導員助理的嘗試，取得了一些現(xiàn)實的效果。

（一）能及時了解學生的信息。輔導員了解本班級學生的各種信息由單線變成了雙線了解。使得信息能更及時的反饋，方便了輔導員工作的開展。特別是有些班干部不好匯報的信息也能從輔導員助理的匯報中了解，使得輔導員的具體工作有的放矢。

（二）緩解輔導員的工作壓力。輔導員的一些常規(guī)工作可以由輔導員助理來完成，使得輔導員從繁雜的事務中解放出來，從而彌補因常規(guī)工作而缺失的對學生進行有針對性的指導。輔導員的工作沉下去了，整個班級的工作就有了深度和廣度，激發(fā)了學生向上的主動性，整個班級就能形成一個良性的發(fā)展空間。

（三）激發(fā)學生干部參與班級管理的積極性。以往學生干部的工作是在輔導員的干預下工作的，有時往往就是做一個上傳下達的工作?，F(xiàn)在輔導員助理參與了班級管理，很多事情需要得到班干部的支持，為了讓這些工作做得最好，班干部就需要和輔導員助理協(xié)商，如何才能把工作做到最快最后。這樣充分調(diào)動了班干部的積極性，大大提過了他們的人際交往能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力。

四、班級輔導員助理制度在實踐中存在的問題

（一）有的輔導員助理的定位不準確。在本班級中，輔導員助理只是班級中的一員，都能履行自己作為學生的職責。但作為輔導員助理協(xié)助輔導員管理低年級的班級時，分不清自己是學生還是老師。有個別輔導員助理往往是以老師自居，對管理的班級不與班干部溝通，極大的打擊了班干部的積極性。

（二）輔導員過分依賴輔導員助理。輔導員助理只是協(xié)助輔導員工作，而不是代替輔導員工作。輔導員畢竟是學生不可能單獨去完成輔導員的全部工作。無論是從學識、認知、思維能力、解決事情的方式，輔導員助理都不可能完全達到輔導員的水平，放任輔導員助理對班級的管理，會讓班級學生對輔導員的管理產(chǎn)生質(zhì)疑，最后可能會達到不信任感。

（三）輔導員助理在引導低年級學生時會產(chǎn)生偏差。人都是講感情的，作為輔導員助理，在某些低年級學生中有個別學生因各種原因，是他們所喜好的，對于這些學生，輔導員助理在引導時為了得到他們的好感，會把自己知道的所謂的一些捷徑或經(jīng)驗傳授給他們，對這些低年級學生學生的人生觀、價值觀和世界觀的引導勢必會產(chǎn)生偏差。

五、班級輔導員制度的完善

通過筆者一年來在自己工作中的嘗試，產(chǎn)生了一些可喜的變化，但中間也有一些值得我們思考的問題。在今后的工作中，筆者認為可以從下面幾個方面來完善在班級中設置輔導員助理。

（一）加大對輔導員助理的培訓。通過不斷的培訓工作，讓輔導員助理了解輔導員的工作以及學生思想政治工作的方向和意義，使輔導員助理的工作緊緊圍繞輔導員的工作有序開展。

（二）輔導員要加強與輔導員助理的交流和指導。輔導員要掌握輔導員助理的工作進展情況，糾正其在工作中出現(xiàn)的偏差，使之與自己的工作同步，充分發(fā)揮他們在學生中的親和力及工作主動性。

（三）加強考評機制。設計一定的考評制度，對輔導員助理的工作進行考評?？荚u可以分季度和學期進行，對好的輔導員助理不僅可以繼續(xù)留用，還要進行表彰。對表現(xiàn)不好的要加強教育，甚至更換。有條件的可以給予一定的補助。

通過實踐，在班級設置輔導員助理極大的解決了獨立學員中輔導員少與大量學生工作實際之間的矛盾。筆者相信通過不斷的實踐和改進，輔導員助理一定會在獨立學院班級管理中嶄露頭角。

參考文獻：

[1]許金鳳.獨立學院輔導員助理制度的實踐與探索[J]湖州師范學院學報，2010年8月。

[2]朱磊，吳粲.高年級學生擔任新生輔導員助理的作用探討[J].陜西教育（高教），2009年9月。