高職院?！度肆Y源管理》課程教改探析

摘 要：《人力資源管理》是工商企業(yè)管理專業(yè)的核心課程，通過(guò)該課程教學(xué)，使學(xué)生正確地掌握人力資源管理的基本概念，了解企業(yè)管理當(dāng)中人力資源規(guī)劃、工作分析與工作設(shè)計(jì)、薪酬管理和績(jī)管理等基本模塊，初步具備現(xiàn)代人力資源管理的基本知識(shí)和能力。為了更好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，本課程是在傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)得方式，使得上課的形式更加地多樣，內(nèi)容更加地趣味。課程的時(shí)間安排為39節(jié)基礎(chǔ)課時(shí)和15節(jié)綜合實(shí)踐課時(shí)。課程的最后的綜合實(shí)踐課程階段，引入真實(shí)企業(yè)的案例，學(xué)生通過(guò)在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作，能更好得理解枯燥的理論知識(shí)，掌握實(shí)際操作的能力， 最終達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：人力資管理；綜合實(shí)踐；真實(shí)案例；

中圖分類號(hào)：N41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-03-00051-02

一、引言

《人力資源管理》課程是企業(yè)工商管理管理專業(yè)的核心課程，也是人力資源管理方向的一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程。 課程主要講授八項(xiàng)模塊，分別是人力資源概論、人力資源規(guī)劃、工作分析與工作設(shè)計(jì)、招聘與配置、勞動(dòng)關(guān)系管理、薪酬管理、績(jī)效管理、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)等內(nèi)容[1]。高職教育的人才培養(yǎng)模式已由過(guò)去的傳統(tǒng)教育方式逐漸向“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變[3]，也就是說(shuō)，高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握工作中所需的技能。 為了更好的體現(xiàn)高職教育人力資源專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才需求的零對(duì)接，本課程采用真實(shí)化項(xiàng)目的教學(xué)模式。該項(xiàng)目課題要求學(xué)生運(yùn)用本課程的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)一整套人力資源管理方案，包括問(wèn)卷分析、崗位設(shè)計(jì)、績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)、薪酬管理方案設(shè)計(jì)等程序，并最終形成一份實(shí)訓(xùn)成果報(bào)告。這一流程的設(shè)計(jì)過(guò)程可以讓學(xué)生掌握整個(gè)課程的知識(shí)和技能體系，并能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)招聘和管理中。

二、課程教學(xué)問(wèn)題分析

為了區(qū)別于本科教學(xué)和中職教育，人力資源管理專業(yè)的高職學(xué)生同時(shí)掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力[3]，所以《人力資源管理》課程在教學(xué)中可以采用項(xiàng)目化教學(xué)，注重課程的系統(tǒng)性和適用性。但是，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）缺乏知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性

《人力資源管理》課程是企業(yè)工商管理管理專業(yè)人力資源方向的一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)企業(yè)案例的討論與分析，掌握本課程各個(gè)模塊的技能，但是缺少了對(duì)整個(gè)課程的系統(tǒng)性運(yùn)用的能力。

（二）缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

在傳統(tǒng)的管理課程教學(xué)中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)性的灌輸，而使得學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和操作性。 改革前的《人力資源管理》課程主要安排在多媒體教室，教室擁擠，無(wú)法進(jìn)行專業(yè)地項(xiàng)目設(shè)計(jì)；因而有必要改變教學(xué)環(huán)境，提供方桌供學(xué)生進(jìn)行小組討論，提供電腦供學(xué)生進(jìn)行資料收集和課程設(shè)計(jì)。

（三）缺乏理論研究指導(dǎo)

高職教育偏重于對(duì)學(xué)生職業(yè)的指導(dǎo)；而截止到目前為止，在高職教育行業(yè)，一直缺乏對(duì)工商管理類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。對(duì)于《人力資源管理》課程的綜合真實(shí)化項(xiàng)目的教改項(xiàng)目，暫時(shí)沒(méi)有理論研究成果。

三、主要改革研究?jī)?nèi)容

本教學(xué)改革依據(jù)2013年依托于真實(shí)企業(yè)的《人力資源管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目》改編而成。 如表1所示，課程分為8個(gè)項(xiàng)目和1個(gè)綜合項(xiàng)目。 在綜合項(xiàng)目環(huán)節(jié)，要求學(xué)生每周完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)，具體內(nèi)容詳見(jiàn)表2。這一流程的設(shè)計(jì)過(guò)程可以讓學(xué)生掌握整個(gè)課程的知識(shí)和技能體系，并能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)招聘和管理中。