談信息技術(shù)與《品德與生活》學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

摘要：信息技術(shù)在《品德與生活》學(xué)科整合在傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革中具有顯著優(yōu)勢(shì)。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方法改革；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力。利用信息技術(shù)與品德與生活課程的優(yōu)化整合，豐富了教師的教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；改革；情景

筆者每次外出觀摩或自己出去上課，課余閑暇，除了互贊上課的精彩、教學(xué)效果的顯著外，更多的是感嘆之前準(zhǔn)備工作的充分?！镀返屡c社會(huì)》這門(mén)課程獨(dú)特的生活性、社會(huì)性，注定它要延伸、拓展得比較多，資料的收集也就會(huì)更多而且雜。都說(shuō)“課上一分鐘，課前一月功”，為了比賽或是展示課都這么辛苦，而這一節(jié)兩節(jié)課又怎能達(dá)到整個(gè)品德課程的目標(biāo)呢？

21世紀(jì)信息技術(shù)給教育改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所謂信息技術(shù)與《品德與生活》學(xué)科的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于《品德與生活》學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教學(xué)媒體在各學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用，很大程度上革新了教育觀念、教育模式、教育方法，學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高了教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育教學(xué)水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)知能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境和時(shí)空條件。因此，信息技術(shù)與《品德與生活》學(xué)科整合在傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革中具有顯著優(yōu)勢(shì)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程整合有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，從一般的文字資料到難度很大的特效展示都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輕而易舉地獲得，為學(xué)生提供全面的感性材料，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，將抽象化為具體。

如：在《從一滴水說(shuō)起》的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于水的知識(shí)了解很少，尤其是對(duì)水在人體內(nèi)所處的地位，所占的比例了解更少。因此，我利用課件錄音把水的性質(zhì)、特點(diǎn)在各種場(chǎng)所的作用和水在人體中所占的比例融合到課件中，利用有聲形式使學(xué)生多角度、多層面地了解水的作用。再如《春天里的自然》一課時(shí)，由于城市里的學(xué)生對(duì)春天大自然的變化沒(méi)有太多的感受，所以，在講這一課時(shí)，我精心制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的課件，將相關(guān)的自然景物、小動(dòng)物整合到課件中，有動(dòng)有靜，大大提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，拓展了學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度，豐富了品德與生活課的教學(xué)內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生欲望。在品德與生活課教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。信息技術(shù)與品德與生活課的優(yōu)化整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把品德與生活的知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，原來(lái)呆板的文字變成了聲情并茂的具體場(chǎng)景，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：以《從一滴水說(shuō)起》為例，在讓學(xué)生感知地球上可飲用的淡水資源非常少時(shí)，為了給學(xué)生更直觀的印象，我先展示網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的一些大海、河流、湖泊、水井、自來(lái)水等以及水在生活中用途的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到水是人類(lèi)和地球生存的根本。再用一塊圓形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)代表地球上水的總量，紅色部分代表可飲用的淡水，它占2.5%，黃色部分代表可直接飲用的水，它只占總水量的0.26%，學(xué)生對(duì)水的寶貴性認(rèn)識(shí)，一下子被喚起?！鞍パ?！可喝的淡水太少了，我們真不應(yīng)該浪費(fèi)、污染這些珍貴的水資源！”學(xué)生的保護(hù)意識(shí)被喚醒，從而達(dá)到事半功倍的效果。

從這個(gè)例子我們可以發(fā)現(xiàn)，教師有必要找到信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容的切入點(diǎn)，通過(guò)把兩者有機(jī)融合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，而且能夠拓寬學(xué)生的視野，更好地幫助學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方法改革

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到確認(rèn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與品德與生活課程的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的可能。

如：以《從一滴水說(shuō)起》為例，在探討循環(huán)使用水的高招時(shí)，首先，我利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生展示了兩個(gè)水的循環(huán)利用的例子，通過(guò)媒體展示，使學(xué)生的思維迅速活躍，激發(fā)了表達(dá)的欲望，于是，這時(shí)我讓學(xué)生小組交流用水方法，再指名個(gè)別匯報(bào)，好的方法發(fā)給節(jié)水標(biāo)志或紅五星給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的參與積極性高漲，課堂效果自然不言而喻。

信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力

信息技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生入情入境就會(huì)思維敏捷，適時(shí)地留有一定的空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

如：以《從一滴水說(shuō)起》為例，我在教育網(wǎng)站上，查找了污水處理的錄像資料，介紹了污水處理廠進(jìn)行水循環(huán)利用的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生拓展思維，形成視覺(jué)享受，在感受污水處理廠的神奇本領(lǐng)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和保護(hù)珍貴淡水資源的愿望。

總之，信息技術(shù)與《品德與生活》課程的優(yōu)化整合，豐富了教師的教學(xué)手段，使教師能夠成為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程的整合，構(gòu)建學(xué)生的多種學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體地位能得到充分發(fā)揮，學(xué)生也能自覺(jué)、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，能力得到了全面的鍛煉和提高。

【責(zé)編 金 東】