讓多媒體輔助下的小學(xué)語文教學(xué)更精彩

現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。新課程改革大力提倡運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，這既是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是推動(dòng)新課程改革、提高教學(xué)有效性的重要手段。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，集圖文、聲像于一體，教學(xué)視角更新穎、更獨(dú)特，可以實(shí)現(xiàn)師生間的交流與合作，多種畫面的整合，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化、氛圍的渲染、興趣的激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，展開積極的探究活動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于大腦興奮狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)更富有激情與動(dòng)力，更能取得事半功倍的效果。可以說小學(xué)語文教學(xué)因多媒體教學(xué)而煥發(fā)生命的活力，因多媒體而變得更加精彩。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種積極的非智力因素，在學(xué)生的智力活動(dòng)中起著重要的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有激情，自然就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度、情感與情緒，這些會(huì)不斷地刺激學(xué)生的大腦，從而可以使學(xué)生的智力活動(dòng)更活躍、更有效。采用多媒體來導(dǎo)入新課，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，擁有了對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，這樣的教學(xué)就成功了一半。在教學(xué)中我們要根據(jù)不同的課型、不同體裁的文章來運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，以新穎有趣而富有藝術(shù)魅力的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。如在學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》這一課時(shí)，我制作了精美的多媒體視頻，在導(dǎo)入階段我讓學(xué)生欣賞凱巴伯森林的美麗畫面，聆聽優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，使得學(xué)生如同身臨其境，感受著松杉的蔥郁、一片生機(jī)勃勃。緊接著我向?qū)W生展現(xiàn)花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面與凄涼的音樂，這與之前的畫面形成了鮮明的對(duì)比，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，帶給學(xué)生震驚，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的欲望，此時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)自然水到渠成。又如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我充分利用多媒體的圖文效果來為學(xué)生展現(xiàn)桂林山水的圖片，一幅幅秀麗的風(fēng)光圖、一段段精彩的視頻，將學(xué)生帶入了那如詩如畫的境地。使得學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的導(dǎo)入方式比起直接講解更具有吸引力，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高認(rèn)知

每一篇文章都不是華麗辭藻的簡(jiǎn)單堆砌，在這些樸實(shí)的文字背后包含著深邃的意境、真摯的情感，而對(duì)于這些內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的閱讀就可以理解的。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們年齡小、認(rèn)知淺，對(duì)事物的認(rèn)知與理解更偏向于形象直觀的事物。在以往的教學(xué)中雖然教師進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但是學(xué)生往往無法突破文本本身限制，只局限于對(duì)文字的理解，而對(duì)于那些情感與意境不是很理解。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)所無法逾越的。通過多媒體可以突破傳統(tǒng)教學(xué)所無法逾越的時(shí)空界限，重現(xiàn)歷史畫面，再現(xiàn)優(yōu)美意境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，將學(xué)生帶入特定的情境與意境中，將無形的情感、意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面與聲音，這樣的教學(xué)更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓展學(xué)生思維的深度與廣度，提高與加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深地體會(huì)濃濃的父子情，我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇視頻或是截取學(xué)生生活中與父母相處感人的瞬間，并配上感人動(dòng)聽的音樂，這樣更能夠?qū)⑦@種無形的愛轉(zhuǎn)化為真實(shí)的生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本之前就可以深切地體會(huì)到真摯而深沉的父子情。

三、挖掘資源，拓展思維

思維能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的重要素質(zhì)。語言是思維的工具，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出語文教學(xué)必須切實(shí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力。多媒體可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，為學(xué)生提供圖片、文字、音頻、視頻等豐富的表象積累，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課時(shí)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生很難想象離別時(shí)難舍難分的場(chǎng)面。通過多媒體我們可以截取相關(guān)的視頻、音頻資料，以圖文、聲像來刺激學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供更多的素材，讓學(xué)生將所見、所聞、所想、所感與自己的生活結(jié)合起來展開充分的想象與聯(lián)想，為學(xué)生提供更多想象的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來、活起來，這樣更能激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在頭腦中勾勒出一幅幅感人的場(chǎng)景與動(dòng)人的畫面。這樣既有利于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正享受到探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

總之，多媒體集圖文、聲像于一體，教學(xué)視角更為獨(dú)特、教學(xué)資源更為豐富、教學(xué)過程更為優(yōu)化，更能突出語文教學(xué)的無窮魅力，為我們的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助下的小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩。

【責(zé)編 田彩霞】