小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代社會是一個科技迅猛發(fā)展的時代，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)成為生產(chǎn)生活的重要部分，其觸角也已延伸到教育教學(xué)領(lǐng)域，并為教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)，是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容。多媒體集圖、文、聲、像于一體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比在教學(xué)媒介、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果等方面具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)新課程改革也大力提倡現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用。在當(dāng)前教育形勢下我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以在多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，使多媒體成為教師制勝的法寶，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢淺談如下幾點(diǎn)見解。

一、化枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是最為積極、最為活躍的非智力因素，在學(xué)生的智力活動中起著不可忽視的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，推動著學(xué)生主動求知、積極探索。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生積極情感的調(diào)動，積極學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，直接決定著教學(xué)的成敗。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個教學(xué)過程枯燥無味，無法激起小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸問題。而采用多媒體輔助教學(xué)手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標(biāo)，將文字教材變成圖文聲像的情境，使得原本枯燥無味的教學(xué)富有生機(jī)與活力，更加富有動態(tài)感，更加生動活潑。

而這些絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等正是小學(xué)生所喜聞樂見的，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更為關(guān)注，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲主動而積極地投入到教學(xué)活動中來。在教學(xué)中我們要結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)地選擇各種數(shù)學(xué)素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學(xué)生所喜愛的一門學(xué)科。

二、化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)性，而小學(xué)生處于認(rèn)知的初級階段，以具體形象思維為主，他們獲取信息的途徑來自于形象事物，獲取信息的種類也是感性認(rèn)識。這與數(shù)學(xué)抽象性間的矛盾是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)效果低下的主要問題。

采用多媒體教學(xué)手段可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于各種形象直觀的感性事物中，這樣更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)。學(xué)生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動思考與教師相機(jī)誘導(dǎo)下更能夠從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠透過大量表象達(dá)到對事物的本質(zhì)認(rèn)識。這樣由淺入深、由易到難，更利于學(xué)生從已知過渡到未知，可以讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。

如在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時，首先我們可以利用多媒體來向?qū)W生形象地展示現(xiàn)實(shí)生活中所存在的三角形的各種實(shí)物。通過形象直觀的展示可以喚起學(xué)生對相關(guān)生活的回憶，可以讓學(xué)生獲取大量形象直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立三角形的初步認(rèn)知。然后再利用多媒體強(qiáng)大的功能來向?qū)W生動態(tài)展現(xiàn)從三角形實(shí)物到三角形圖形的過程。這一過程是此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質(zhì)屬性，達(dá)到對概念的本質(zhì)認(rèn)識。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難將這一抽象的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來，我們只能是將概念強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒有真正地理解。而運(yùn)用多媒體就可以化抽象為形象，將語言難以描述的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來。這樣就可以幫助學(xué)生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學(xué)效果。

三、化靜態(tài)為動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是各科教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，可以將這些抽象的概念與定理與形象直觀的事物結(jié)合起來，豐富學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。如在教學(xué)長方形的概念時，我們可以依托多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)各種長方形的實(shí)物，讓學(xué)生展開認(rèn)真的觀察與思考，讓學(xué)生思考并總結(jié)長方形邊與角的特點(diǎn)，并讓學(xué)生親自動手來剪切長方形。這樣的設(shè)計(jì)融學(xué)生的動手與動腦于一體，通過學(xué)生的主動思考、動手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長方形的特征與概念。這樣的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究，積極思維的過程，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接畫出一個長方形，告訴學(xué)生這就是長方形，讓學(xué)生死記硬背效果要好得多。這樣的學(xué)習(xí)并不是只局限于學(xué)生對知識的掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考，真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，多媒體有著其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。對此我們要正確認(rèn)識、科學(xué)對待、勤于思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、善于總結(jié)，這樣才能揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使之成為推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有力杠桿。

【責(zé)編 金 東】