例談中年級閱讀教學(xué)的技巧

小學(xué)中年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀的開始。經(jīng)過多年的閱讀教學(xué)實踐，我對中年級閱讀教學(xué)有了一些思考，也總結(jié)了一些閱讀教學(xué)的技巧，愿與大家分享。

一、讓學(xué)生在默讀中進行思考

和低年級相比，小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)發(fā)生了很大變化：默讀增加了，思考增多了，問題深刻了。教學(xué)中通過遞進式的默讀與思考的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力、思考能力不斷地成熟起來，也就是讓學(xué)生在靜靜的默讀中學(xué)會思考。

我是從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力開始閱讀教學(xué)的。比如，語文書剛剛發(fā)下來時，我啟發(fā)學(xué)生看著目錄說說自己最想讀的是哪篇課文，是什么內(nèi)容吸引了自己，自己想知道什么？

課堂上，我按照《課標》要求，加強默讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。如教學(xué)《周總理栽的緬桂花樹》，我要求學(xué)生默讀課文，包括課后練習(xí)和信息窗，思考這篇課文主要寫周總理還是緬桂花樹。學(xué)生通過默讀，發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)四道題里有三道都跟周總理有關(guān)，信息窗介紹的是周總理訪問歸來栽種緬桂花樹的具體時間地點。所以得出結(jié)論：這篇課文主要內(nèi)容應(yīng)該是周總理而不是緬桂花樹。

二、在理解體會學(xué)習(xí)中提高表達能力

如果說讀是語文教學(xué)的根，那么，表達則是語文教學(xué)的本。如何能自然地表達、準確地表達，需要教師用心地培養(yǎng)。

1.抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句不失為一種培養(yǎng)表達的有效方法。如《最后一根火柴》中的一句話：“哧的一聲，火柴綻開一朵絢麗的火花，將濃重的夜幕撕開一角。老隊長忙將自己的帽子點燃，放在樹枝下。一堆篝火歡快地燃燒起來！”體會“絢麗的火花”“歡快地燃燒”是什么意思。把這段話改成：“哧的一聲，火柴被點燃了，將濃重的夜幕撕開一角。老隊長忙將自己的帽子點燃，放在樹枝下。一堆篝火燃燒起來！”行不行？會有什么變化？通過對關(guān)鍵詞句地理解，學(xué)生會自然體會到大家看到生的希望時的喜悅。

2.重視段的訓(xùn)練，能讓學(xué)生的表達上一個臺階。中年級的段落訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生的表達尤為關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀懂每個自然段作為教學(xué)重點，要學(xué)生知道這個自然段有幾句話，每句話的意思是什么，句與句之間是怎樣連接起來的，歸納出這個自然段主要講了什么。

小學(xué)階段，學(xué)生的概括能力是重要的能力，培養(yǎng)概括能力是我們應(yīng)該特別關(guān)注的。中年級階段應(yīng)該開始對學(xué)生有這方面的引導(dǎo)，從讀懂一個自然段的意思，能歸納一個段的意思開始訓(xùn)練。

如《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》第四段的教學(xué)，這一段比較長，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共有幾句話，再看每句話說的什么內(nèi)容：（1）酸棗在深秋成熟。（2）酸棗成熟后很漂亮。（3）我們?nèi)ゴ蛩釛棥＃?）我們拾酸棗。（5）棘針扎手是常有的事。（6）酸棗放進嘴里就會忘了疼痛。（7）酸棗酸甜可口，別有一番滋味。（8）故鄉(xiāng)有一首歌謠也是夸贊酸棗的味道的。讀懂每句話的意思后，我讓學(xué)生幫我出出主意：“如果這一段我想找?guī)讉€同學(xué)分著讀，那么找?guī)讉€人合適，每個人分別讀哪幾句話？”這時我會提醒學(xué)生，看哪幾句話意思相同，可以分給一個人讀。于是學(xué)生討論后決定，找四個人來讀，第一個人讀第一句，這是說酸棗成熟的季節(jié)，第二個人讀第二句，這句話說的是酸棗成熟后的樣子，第三個人讀3、4、5句，這幾句都說的是打棗的事，第四個人讀六七句，這兩句都是在夸酸棗的味道。這樣分清層次讀課文后，我再讓學(xué)生討論，這幾層的順序能顛倒嗎？為什么？因為，到了深秋酸棗才成熟，成熟了我們才能看到它的樣子，看到它成熟了，我們才會去打棗，打下棗來才能品嘗，嘗出味道才會發(fā)出由衷地贊美。而這些內(nèi)容都沒有離開酸棗樹的果實——酸棗。所以這些內(nèi)容組成了一個段落，講深秋時節(jié)酸棗樹的果實——酸棗。

在學(xué)生經(jīng)歷這些學(xué)習(xí)過程后，他們體會到了一個段落一定要圍繞一個意思講，句子之間的這種承接關(guān)系，是不能顛倒的，否則會讓人讀不明白，進而懂得了敘述一件事情的時候也應(yīng)該注意按照一定的順序表達清楚，體會到了表達要有順序、要有條理。

三、廣泛閱讀活動中發(fā)展學(xué)生興趣

小學(xué)階段是學(xué)生最好的讀書階段，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)不重，閱讀方向不定，此時是培養(yǎng)閱讀興趣的大好時機，所以我們一定要抓住有利時機，正確積極地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀。具體做法：

1.提供充足時間讀：利用早讀時間讀經(jīng)典；每周兩節(jié)閱讀課讓學(xué)生自由閱讀；每天的語文課只要自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成隨時可以自由閱讀；每天的家庭作業(yè)只布置兩項，一項是聽寫詞語，一項是讀書，而且有時間的要求，至少半小時。

2.創(chuàng)設(shè)有趣情境讀：（1）師生共讀一本書，隨時隨地與學(xué)生交流。（2）生生定期交流，互相說說最近讀到的好書，還可以互相交換讀。（3）可以親子共讀，實現(xiàn)家庭中的閱讀交流。（4）好書推薦活動，師生分別介紹一本自己近期最喜歡的書，簡要介紹內(nèi)容，說出推薦理由，營造讀書氛圍。

3.指導(dǎo)有效方法讀：如：怎樣看童話，教師可喜歡看童話故事的學(xué)生想想看過的童話故事有什么共同的特點？再翻開一個童話故事，看看開頭，看學(xué)生是不是能猜到以后發(fā)生的事以及故事的結(jié)局，然后帶著自己的猜測再去讀。如果猜對了，那以后就別再看童話故事了，因為已經(jīng)有了寫童話故事的資質(zhì)了，如果沒猜對，那就看看故事中的什么情節(jié)是自己沒有想到的？自己的想法和作者的想法哪個更有意思？最后得出結(jié)論：一波三折、跌宕起伏的故事才能引人入勝。

再比如讀《淘氣包馬小跳》一類的校園文學(xué)，我讓學(xué)生把書中的人物和他們生活中的人物對照。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在我們身邊都能找到他們的影子，引導(dǎo)學(xué)生先在故事里找到自己，或者希望自己是故事里的誰，再去讀，這樣，他們會讀得更有味道。

有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀方法更多了，閱讀興趣更高了，表達欲望產(chǎn)生了，學(xué)生會自然地開始創(chuàng)作。有寫童話的，寫班級故事的，辦報紙的，寫作、閱讀給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了無窮的樂趣。

【責(zé)編 張景賢】