談創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。老一輩教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此，如何使學(xué)生掌握好有實(shí)效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)利用各種各樣的教育形式，讓學(xué)生口腦手并用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的啟迪，觸動(dòng)情感，激發(fā)思維，產(chǎn)生聯(lián)想，增加創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中只要運(yùn)用創(chuàng)新教育，就能為學(xué)生敲開開發(fā)智力的鋪門磚，成為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)導(dǎo)向。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育，談一下自己的體會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)總體分為知識(shí)教育和語(yǔ)文教育兩部分，盡管內(nèi)容不同，但道理一樣，都需要?jiǎng)?chuàng)新教育。只要恰當(dāng)運(yùn)用，就可以事半功倍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是創(chuàng)新教育的主要手段。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體。如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和積極性，教學(xué)質(zhì)量就不能得到很好的提高。而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性只有在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練才能形成和提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自我探究、自我提高的過(guò)程。如果還用過(guò)去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成接聲器，勢(shì)必誤人子弟，阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改中的啟發(fā)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是把教師的“啟發(fā)”與學(xué)生的“思維”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生始終處于一種思維沖撞的狀態(tài)之中，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而不由自主地進(jìn)行興趣型、進(jìn)取型學(xué)習(xí)。使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取新知識(shí)，培養(yǎng)能力和解決問題，最終達(dá)到教育教學(xué)目的。在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的啟發(fā)式方法有質(zhì)疑式啟發(fā)、情景式啟發(fā)、對(duì)比式啟發(fā)、實(shí)踐式啟發(fā)、類比式啟發(fā)等。

1.所謂直觀式啟發(fā)，就是憑借教具及多媒體，不斷地刺激學(xué)生的不同感官，由此促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的，隨著人民群眾生活水平的普遍提高，現(xiàn)代化建設(shè)步伐的日益加快，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)手段，也是當(dāng)前創(chuàng)新教育必不可少的一種教育形式。這一形式同樣可以在啟發(fā)式教學(xué)中得到充分運(yùn)用。

2.所謂事例式啟發(fā)，就是通過(guò)具體形象的事例，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考的一種啟發(fā)方法，在適用此種方法時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有可選用事例式方法的課文時(shí)，就要精心選一件與此相關(guān)的典型的其他事例進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)講，進(jìn)而導(dǎo)入正課。此種方法，同樣可以使學(xué)生對(duì)課文中的人和事產(chǎn)生好感，引導(dǎo)共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。運(yùn)用這種啟發(fā)方法，教師的事例演說(shuō)是很關(guān)鍵的一招，必須課前做好充分的準(zhǔn)備，絕不能草率行事。

3.所謂實(shí)踐式啟發(fā)，就是通過(guò)不同的活動(dòng)，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展思維的一種啟發(fā)方法。在語(yǔ)文知識(shí)的講授中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文名篇朗誦比賽，主題演講比賽，觀點(diǎn)辯論比賽，有獎(jiǎng)知識(shí)問答，搶答比賽等。這種實(shí)踐活動(dòng)，是現(xiàn)代教學(xué)模式的縮影，也是學(xué)生為主體的真正體現(xiàn)，它不但使課文內(nèi)容動(dòng)了起來(lái)，而且也在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生分析、理解人物語(yǔ)言在特定環(huán)境中的作用的能力。

上述這些方法是相互交叉，相互滲透的，教師在教學(xué)時(shí)只有靈活掌握，綜合使用，才能使語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育得以真正實(shí)現(xiàn)，才能確保教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育不僅運(yùn)用在知識(shí)的傳授上，還可以運(yùn)用到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)上，傳統(tǒng)的做法是全憑一張考卷，一張考卷定乾坤，這種做法，只能使學(xué)生成為書呆子，實(shí)踐活動(dòng)的愚昧者，這不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中運(yùn)用創(chuàng)新教育，就是讓全班學(xué)生互測(cè)互評(píng)，注重學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、實(shí)際操作能力的檢測(cè)。要將考卷與實(shí)際操作者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能作出對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)公正、公開，合情合理的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課文演講、辯論等各種比賽，就是對(duì)知識(shí)能力很好的檢測(cè)。

在寫作教學(xué)中，采用不同形式迅速提高學(xué)生的寫作能力，也是創(chuàng)新教育。過(guò)去，教師讓學(xué)生寫作，題目已命，進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，就萬(wàn)事大吉。結(jié)果學(xué)生胡描亂寫一通，文不成章，我在寫作教學(xué)過(guò)程中，采用了以下幾種形式，收到了良好的教學(xué)效果。

1.緊扣教材。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中有許多名篇佳句，教師可以加以精選作為例文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教材中，名篇佳作諸多，但各有側(cè)重，有的突出景色描寫，有的突出場(chǎng)面描寫，有的突出人物外貌、心理語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。在寫作順序上有運(yùn)用順敘的，有運(yùn)用倒敘的，樣式繁多，教師在作文教學(xué)中，要全盤打算，統(tǒng)籌安排，有目的地，有次序地，讓學(xué)生進(jìn)行逐一訓(xùn)練，通過(guò)仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言養(yǎng)分吸收到自己的作文中，從而消除寫作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì)到作文的樂趣。

2.采用教師示范，一篇命題作文，往往在教師在做了寫前指導(dǎo)以后，學(xué)生很難在審題選材，構(gòu)思、立意、語(yǔ)言表達(dá)等方面把握分寸，從而呈現(xiàn)出參差不齊的寫作程度，寫出來(lái)的文章起不到教育鼓勵(lì)他人的目的。尤其在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí)，學(xué)生更是萎靡不振，情緒低落，無(wú)從下筆。因此，急需教師先寫好下水文，給學(xué)生做好引路，再向?qū)W生范讀文章，教師可將結(jié)合例文談?wù)勅绾瘟⒄摚绾芜\(yùn)用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，再對(duì)學(xué)生提出寫作要求，這樣，學(xué)生就有的放矢，心中有數(shù)，得到啟發(fā)。不少學(xué)生在教師下水文的感染下，又得到了很好的發(fā)展，寫出了另有特色的好文章，此種形式的運(yùn)用使學(xué)生樂寫，愿寫，要寫的情緒大為高漲，很能加快提高學(xué)生的寫作能力。

以上內(nèi)容，只是創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的初步嘗試，很不全面，還需要教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，加以驗(yàn)證。教無(wú)定法并不是教而無(wú)法，教學(xué)規(guī)律難尋并不是不可尋。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中只有實(shí)施創(chuàng)新教育，才能譜寫出教育改革的新篇章。

【責(zé)編 田彩霞】