以過程考核為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

摘 要：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面已明顯滯后，教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)與樂山師范學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程新修訂的大綱，結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，提出一種“講-練-測(cè)”教學(xué)模式，以過程考核為主進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；過程考核；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào)：TP311.52

普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在剛進(jìn)大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，學(xué)生基礎(chǔ)跟非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差不多，如何讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力方面體現(xiàn)出差異？如果仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法等，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有什么優(yōu)勢(shì)，所以，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office三大辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等幾大模塊。教學(xué)的主體仍然是教師，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重扼制了學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展[1]。教材也是普通教材，沒有校本特色。因此，如何解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革是我們必須考慮的問題。

2 課程內(nèi)容的改革

通過分析計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求，以及各個(gè)專業(yè)方向負(fù)責(zé)人的建議，我校將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)維護(hù)維修基礎(chǔ)》兩門課程進(jìn)行整合，統(tǒng)一在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟硬件相結(jié)合的理念，讓培養(yǎng)出的學(xué)生真正具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，同時(shí)增加OFFICE辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生初步具有全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽的能力。具體內(nèi)容分為六大模塊，如表1所示，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模塊測(cè)試內(nèi)容分別如表2和表3所示。

3 教學(xué)模式的改革

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在我校開設(shè)48學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到應(yīng)用技能？如何培養(yǎng)學(xué)生自主、自學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)？傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師授課為主，學(xué)生自學(xué)為輔。其授課形式主要是“演示+講解”。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以更好的掌握理論性強(qiáng)，抽象難懂的知識(shí)。但是，這種模式以灌水知識(shí)的方式使得學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)，阻礙了學(xué)生開放性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。為此，我校從2012年下半年，采用班級(jí)授課制，全部安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課學(xué)習(xí)，一人一機(jī)，采用“講-練-測(cè)”模式，講授課14學(xué)時(shí)、上機(jī)實(shí)踐練習(xí)20學(xué)時(shí)、模塊測(cè)試14學(xué)時(shí)。老師精講主要內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單知識(shí)，以實(shí)踐操作練習(xí)為主，最終以各個(gè)模塊測(cè)試檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以模塊測(cè)試為主線，邊講邊練邊測(cè)。每次課均為學(xué)生安排了操作練習(xí)，當(dāng)一個(gè)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，立即舉行模塊考核。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中大量的時(shí)間用在學(xué)生自學(xué)和自行操作上，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教會(huì)學(xué)生自學(xué)能力，才能真正趕上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

4 考核方式的改革

課程考核是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，也是體現(xiàn)教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要手段之一[4]。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程除了要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度外，更應(yīng)著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院2012級(jí)本科所有專業(yè)學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核采用分模塊上機(jī)考試。共七大模塊，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完即考試，每個(gè)學(xué)生第一次考試通過獲得該模塊的100%分值，如果沒有通過，在以后課程學(xué)習(xí)過程中還可以申請(qǐng)?jiān)撃K第二次、第三次考試，……。第二次通過只能獲得該模塊的80%的分值，第三次通過獲得該模塊的60%分值，第四次、第五次、……，以此往后推，最多只能獲得60%分值（而且必須達(dá)到60%，即及格水平）。所有模塊的考試，必須在期末完成。最后所有模塊分值相加的總和即為學(xué)生課程的最終成績(jī)。各模塊考核分值分布如表4所示。

采用分模塊上機(jī)考試，注重學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，即過程考核，這種方式，要求教師準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)試案例，以方便學(xué)生課后的自主練習(xí)和探究學(xué)習(xí)，同時(shí)測(cè)試過程中可以滿足不同層次學(xué)生的需求。所以，教師在每個(gè)模塊測(cè)試前，要建立充分的測(cè)試案例庫，才能滿足基礎(chǔ)差的學(xué)生多次考核不過的情況。通過這樣的過程考核方式，學(xué)生隨時(shí)可以掌握自己的學(xué)習(xí)情況，哪部分知識(shí)已通過，哪部分知識(shí)還需強(qiáng)化，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，有事可做。將模塊測(cè)試案例當(dāng)作一個(gè)一個(gè)的“任務(wù)”來處理，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)生完成的過程中，教師可以檢查了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，以此調(diào)整接下來的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生完成后，還可保存和展示學(xué)生作品，讓學(xué)生在作品的展示中感受成功的喜悅，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。最后，進(jìn)行模塊測(cè)試案例講評(píng)，將學(xué)生在完成過程中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤進(jìn)行分析。對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)也再進(jìn)一步進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣，學(xué)生既能夠在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，又能在練習(xí)和測(cè)試過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也在不斷的測(cè)試過程中，掌握了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5 教學(xué)改革的建議

以過程考核為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，從2012級(jí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實(shí)施情況來看，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生掌握基本知識(shí)和應(yīng)用技能的主動(dòng)性、積極性也提高了。但由于課程教學(xué)改革涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，仍存在一些問題，需要積極探索解決的辦法。為此提出如下建議：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)房資源建設(shè)，開放更多計(jì)算機(jī)機(jī)房。機(jī)房是保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的命脈，加強(qiáng)機(jī)房軟硬件建設(shè)有利于加大實(shí)踐教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫適合學(xué)生所用的校本教材。教材是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的能力及培養(yǎng)目標(biāo)編寫相應(yīng)的教材。

參考文獻(xiàn)：

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[3]秦建，鄒顯春.案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（6）：224-226.

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