以技能競賽引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)

摘 要：近幾年，國家對職業(yè)教育越來越重視，教育部針對職業(yè)教育的發(fā)展針對性的提出了\"普通高中有高考，職業(yè)教育有技能大賽\"的口號，同時(shí)也得到了廣大群眾及相關(guān)人士的認(rèn)可。經(jīng)過眾人的努力，已經(jīng)在規(guī)范的制度下開展了各類各級技能競賽。其中，尤其以計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競賽為代表，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)建設(shè)方面，指明了建設(shè)的道路，在歷屆的競賽當(dāng)中，學(xué)校及相關(guān)教育部門獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)以及寶貴的方法，并且在日常的教學(xué)中，將這些經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到里面，極大的促進(jìn)了我國在計(jì)算機(jī)專業(yè)上的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：技能競賽；計(jì)算機(jī)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G633.67

經(jīng)過近年來的發(fā)展，我國在職業(yè)院校競賽制度建設(shè)發(fā)面已經(jīng)形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，并且在全國范圍內(nèi)建立健全了相對規(guī)范的制度，在此制度的規(guī)范下，也已經(jīng)舉辦了各級各類的技能競賽。在建立全國職業(yè)競賽制度的過程中，應(yīng)該避免各個中職學(xué)校出現(xiàn)誤讀，特別是認(rèn)為技能競賽僅僅是個別優(yōu)等生的事的誤區(qū)，中職學(xué)校應(yīng)該領(lǐng)會其中的真真隱藏的含義，技能競賽是一個提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會，應(yīng)該把職業(yè)競賽當(dāng)作一個突破口，促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革與創(chuàng)新，不僅要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，更要促進(jìn)整個職業(yè)教育的質(zhì)量。

1 以技能競賽引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)意義

1.1 對全體學(xué)生和比賽優(yōu)勝者的激勵作用

技能競賽作為一項(xiàng)標(biāo)桿，能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都有一種爭第一的天性，能踴躍參賽，并且由于性質(zhì)使然，中職生的水平差異很大，通過這種競賽可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力和信心。[1]對成功者來說，成功的結(jié)果就是對自己的肯定，而對失敗者來說，失敗不過是成功的墊腳石。競賽使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加有干勁、有動力。

1.2 對教師的激勵，促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)和提高操作技能

技能競賽既是參賽學(xué)生的較量也是參賽學(xué)生指導(dǎo)老師們的較量。這種競賽不僅體現(xiàn)了學(xué)生們的專業(yè)技能水平也從另一面反映了指導(dǎo)老師們的教學(xué)水平。所以說，這個舞臺不僅是學(xué)生的，也是老師們的舞臺，在這個舞臺上，老師們可以盡情的展現(xiàn)自己的教學(xué)水平與教學(xué)成果。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，所以，老師們應(yīng)該以終生學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，成為“雙師型”教師。[2]

1.3 對比賽后進(jìn)單位和個人的督促作用

比賽成績差的，不能一味的批評甚至懲罰，應(yīng)該通過激勵與鼓勵，促使他們查找自身原因，改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

1.4推動計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備添置并適應(yīng)社會應(yīng)用發(fā)展

筆者的學(xué)校在1996年起就組織學(xué)生參加了本市組織的學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競賽，當(dāng)時(shí)主要以打字、排版、編程為主要內(nèi)容。當(dāng)時(shí)僅有386電腦4臺，為了組織學(xué)生參加競賽，學(xué)校添置了10臺英文打字機(jī)用來練習(xí)指法。即便是在如此艱難的情況下，通過輔導(dǎo)教師及參選學(xué)生的努力，校參賽隊(duì)在1997年的本市級職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)比賽中獲得了綜合第一名的好成績。同年又獲得省級比賽綜合第二名的好成績。一時(shí)上下學(xué)校出現(xiàn)了一股比學(xué)趕超的良好風(fēng)氣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把握時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)技能培訓(xùn)的同時(shí)加強(qiáng)了專業(yè)設(shè)備的建設(shè)。他們想方設(shè)法擠出資金為學(xué)生競賽添置設(shè)備。學(xué)校于1997年的下半年就組成了一個有30臺電腦的實(shí)訓(xùn)室，大大地改善們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備的問題。同時(shí)，全校各專業(yè)教研組都開始重視學(xué)生技能的培訓(xùn)。很快我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)就成為本市的市級骨干專業(yè)，至今影響深遠(yuǎn)。目前學(xué)校已擁有6個機(jī)房400多臺電腦，包括網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、動漫與游戲制作實(shí)訓(xùn)室、圖像設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。回首看來，開展競賽活動已經(jīng)成為筆者所在學(xué)校選拔人才與提高學(xué)生專業(yè)技能水平的推手。因?yàn)閰⑴c了競賽，我們始終把握計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的脈搏。從此，筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也走上了主動適應(yīng)社會發(fā)展的改革之路。

2 分析職業(yè)技能競賽項(xiàng)目的好處

2.1 對全體學(xué)生和獲勝者起到好的激勵作用

技能競賽的根本目的就是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以成功人士作為學(xué)習(xí)上進(jìn)的標(biāo)榜，從而喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的無限樂趣。而中職學(xué)生知識水平薄弱、學(xué)習(xí)積極性差等原因，如果在學(xué)習(xí)中一味通過枯燥的坐式聽課方式進(jìn)行授課，想提高學(xué)生成績及教學(xué)質(zhì)量無疑是非常困難的。而如果讓這些學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能競賽獲得成功后，使他們認(rèn)識到只要自己努力學(xué)習(xí)，成功就掌握在自己手中，因此，其不僅增加了學(xué)生的信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知的主觀能動性。而對于學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生而言，通過與獲取成功的學(xué)生相比后，更能夠激勵他們更加刻苦的學(xué)習(xí)，以期取得更優(yōu)異的成績。隨著國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展以及本省高職單招考試保送生政策的出臺，也進(jìn)一步激勵了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生提高實(shí)際操作能力。

2.2 對教師的激勵，可促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新及提高授課的技能

技能競賽不僅僅只是學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的比試，也是對教師們授課質(zhì)量的檢測。學(xué)生的成績離不開授課教師的培養(yǎng)，學(xué)生的技能成績直接關(guān)系著教師教學(xué)能力的成敗。而中職計(jì)算機(jī)技能競賽使學(xué)生看到自己的不足和長處，在課堂上更加努力學(xué)習(xí)和完善自己的不足。也使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師看到自己授課技能的缺陷，更應(yīng)當(dāng)努力參加培訓(xùn)，提高自身的理論及操作技能的水平，使其成為“雙師型”的授課老師。

2.3 競賽項(xiàng)目的實(shí)用性強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)方向

省賽中的綜合布線、建設(shè)網(wǎng)站和園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)以及搭建和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)三個項(xiàng)目既是考察了一個學(xué)生的綜合能力也是作為一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員所需要熟練掌握的最基本的技術(shù)，不過實(shí)際上，在中職生中很少有人能掌握著。但是，社會上卻是急需這類技術(shù)人員，培養(yǎng)學(xué)生在這上面的技術(shù)能力，是為了能夠引導(dǎo)就業(yè)方向。所以說，舉辦專業(yè)技能考核不僅能為國家培養(yǎng)出高端人才，同時(shí)作為一種標(biāo)桿，也可引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的方向。

3 通過技能大賽引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革

3.1 以競賽項(xiàng)目和內(nèi)容，引領(lǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容改革

從技能大賽的要求上我們可以深深的感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的迅速。在2011增加了一門新興的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”項(xiàng)目，2012年將“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）”項(xiàng)目納入大賽題目，2013將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”項(xiàng)目寫入大賽試卷。從大賽的要求上我們可以看到計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展最新動態(tài)，[3]也可發(fā)現(xiàn)當(dāng)今企業(yè)急需的人才種類、行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等，這對職業(yè)教育的改革以及職業(yè)教育課程的設(shè)置具有重要的作用。

3.1.1 多開設(shè)操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課

操作性強(qiáng)的專業(yè)課程應(yīng)該多多開設(shè)，這既是中職生所喜歡的也是技能競賽所需要的。實(shí)訓(xùn)課程的增加可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者的學(xué)校最近幾年在網(wǎng)絡(luò)布線課程以及軟硬件組裝維護(hù)上，開設(shè)了專門的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)綜合布線有專用布線室，不僅平時(shí)有許多的動手實(shí)踐課，學(xué)校還專門安排一周時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)課程中參照省賽要求操作，嚴(yán)格要求。另外軟硬件組裝維護(hù)課程也備有專用軟硬件維護(hù)室，和網(wǎng)絡(luò)綜合布線一樣，平時(shí)實(shí)踐課，外加一周綜合實(shí)訓(xùn)，在課程中更是做到了人手一臺電腦，各自獨(dú)立的進(jìn)行硬件組裝以及軟件安裝等。

3.1.2 課程設(shè)置體現(xiàn)技術(shù)實(shí)用性

將綜合布線技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連技術(shù)等這種有一定技術(shù)含量的以及實(shí)用200中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊China Eaucation Innovation Herald型的課程作為專業(yè)必修課程引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程。[4]此外應(yīng)該還要以多原化、寬專業(yè)為設(shè)置與調(diào)整課程的原則，在研究課程的同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)針對性的開設(shè)與省比賽相關(guān)的課程。

3.1.3 提早讓學(xué)生接觸專業(yè)性強(qiáng)的課程

盡早的開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的課程具有很多的優(yōu)點(diǎn)，第一將強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間減少了，為大型比賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)入學(xué)校的第一年，主要課程主要由圖像動畫以及動畫制作、圖像處理以及軟硬件維護(hù)等組成。在學(xué)生學(xué)習(xí)一年后，主要開設(shè)服務(wù)器配置、綜合布線、交換機(jī)路由器實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)以及網(wǎng)頁制作等課程，最后一年則考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，開設(shè)一些綜合實(shí)訓(xùn)以及輔助課程來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.2 以技能競賽為引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)方式的改革

技能兩字是職業(yè)教育的立足點(diǎn)，競賽項(xiàng)目的設(shè)置不僅將綜合應(yīng)用能力以及主干技能體現(xiàn)了出來，還將行業(yè)以及市場的需求也反應(yīng)了出來。

3.2.1 競賽項(xiàng)目內(nèi)容融入平時(shí)教學(xué)

首先，優(yōu)化組合課程綱要和競賽綱要，合理的對其進(jìn)行增減。其次，在平時(shí)的教學(xué)中，采用鏈?zhǔn)巾?xiàng)目教學(xué)法融入競賽項(xiàng)目。舉個例子，在《綜合布線》中，開始將省賽的綜合布線項(xiàng)目展示給學(xué)生，然后將這個大工程分解成一個個小任務(wù)，融入到平時(shí)的課程中，是知識逐漸深入到學(xué)生心里，最終教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。

3.2.2 加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識

因?yàn)榇笮偷募寄芨傎惷恳粋€項(xiàng)目都包含有很多其他學(xué)科的知識，考察的是綜合應(yīng)用的能力，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。首先，在每結(jié)束一門課程時(shí)，應(yīng)該留有時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)的知識能夠靈活的運(yùn)用起來。其次，最后一年，應(yīng)該對綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行加強(qiáng)，項(xiàng)目對象就用省市的競賽項(xiàng)目，與此同時(shí)，老師也要提供必要的技術(shù)支持。每個人都應(yīng)該至少完成相應(yīng)專業(yè)的一個完整的項(xiàng)目，并且設(shè)置用于激勵的獎項(xiàng)，比如筆者的學(xué)校就設(shè)置其中的百分之十、二十、三十分別獲得一二三等獎，而獎品也不應(yīng)吝嗇。這樣全員參與的校級大賽每次都能舉辦的紅紅火火，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)市職教中心領(lǐng)導(dǎo)也表揚(yáng)了這樣的全員競賽。這個學(xué)期筆者的學(xué)校更是為動畫設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)以及軟硬件維護(hù)等項(xiàng)目分別設(shè)置訓(xùn)練周期。[5]

4 結(jié)束語

所以說，職業(yè)教育是一項(xiàng)面向全社會的教育，職業(yè)教育技能競賽也一樣。對成績優(yōu)異的學(xué)生能做到獎勵，但也不要忘記要對差生進(jìn)行鼓勵與鞭策，這樣才能最終形成人人爭第一的良好風(fēng)氣。充分利用好技能競賽的激勵與引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)全校師生奮發(fā)工作與努力學(xué)習(xí)，最終達(dá)到將學(xué)生們都培養(yǎng)成具有高素質(zhì)技能的人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仁勝.技能大賽對職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的啟示[J].職業(yè)，2011，30.

[2]張軍鋒，王玲.中職計(jì)算機(jī)技能大賽推進(jìn)教學(xué)改革的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2010，12.

[3]李瑩.重視技能大賽推動職校教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育，2011，22.

[4]劉豫東.技能大賽在職業(yè)教學(xué)中的作用[J].才智，2009，33.

[5]廖傳林，凌良星，劉小寧.技能大賽促進(jìn)職業(yè)院校建設(shè)與發(fā)展[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，03.

作者簡介：陳智（1970.5.2-），性別：男，籍貫：福建屏南，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：信息技術(shù)。