論多媒體技術(shù)在高校中國現(xiàn)代文學(xué)課程中的輔助作用

摘 要：近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地運用到了大學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，在中國現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)中也發(fā)揮了較大的輔助佐用，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點，在文學(xué)史、文學(xué)理論、作家思想、詩歌、戲劇的教學(xué)及作品分析等方面發(fā)揮了重要作用，在講座中多媒體課件與無線話筒、電子教鞭有機結(jié)合還能夠達(dá)到非常好的演示效果。但多媒體技術(shù)也有一些局限性，必須在設(shè)備的提前調(diào)試、信息量的把握、教學(xué)過程的設(shè)計、影視資料的選擇等方面有所注意，這樣才能更好地輔助中國現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；現(xiàn)代文學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：I206.2-4

近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地運用到了大學(xué)課堂的教學(xué)中，它對于高校教學(xué)的輔助作用已經(jīng)得到了關(guān)注。中國現(xiàn)代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)重要的必修課程，多媒體技術(shù)對于這一門的課程也發(fā)揮了重要的輔助作用，且效果比較明顯，如提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點等，在現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解文學(xué)史背景、理解文學(xué)理論、了解作家思想，以及提升詩歌、戲劇和作品文本分析的教學(xué)質(zhì)量等。而與電子教鞭、無線話筒或教學(xué)擴音器結(jié)合，又能使教師更加自由地活動與講解，明顯地增強教學(xué)與講座效果。但多媒體技術(shù)也有一些局限性，如對多媒體設(shè)備和移動存儲器的依賴性、講演者的技術(shù)水平、課件的質(zhì)量、影視資料的水平等，必須在設(shè)備的提前調(diào)試、信息量的把握、教學(xué)過程的設(shè)計、影視資料的選擇等方面有所注意，才能更好地發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助作用。

1 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂多媒體，是指“由文本、聲音、圖形、動畫、圖像、影視等媒體中兩種以上媒體的有序組合。多媒體不是幾種媒體的簡單地隨意相加，而是為了表述一個共同的較為復(fù)雜的信息（內(nèi)容），實現(xiàn)某個技術(shù)目標(biāo)，采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，有規(guī)律地組合在一起?！?/p>

多媒體教學(xué)，又稱為計算機輔助教學(xué)，是指運用計算機等多媒體設(shè)備并借助于事先制作的多媒體課件（或教學(xué)軟件）來開展的教學(xué)活動過程。它能將文本、圖形、圖像、動畫、聲音等有機地組織起來，提高課堂教學(xué)的效果。

中國現(xiàn)代文學(xué)是一門包含了歷史、文學(xué)理論、作品文本的含量豐富的學(xué)科。將多媒體技術(shù)運用到課程的教學(xué)當(dāng)中，能夠提高課堂信息含量和信息傳遞效果，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。在多媒體課件中穿插進重要作家、社團以及作品的照片及影音資料，能夠創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等各方面還原歷史及文學(xué)史背景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)授課過程中教師需要大量的時間用于粉筆為工具的板書，而學(xué)生的抄寫和觀看板書受到字體大小、字跡清晰、光線明暗以及座位前后的限制，與傳統(tǒng)板書相比，課件中的字體較為明亮清晰，學(xué)生觀看課件不存在以上局限，同時，在作品文本的分析中，多媒體課件可以呈現(xiàn)作品文本，在對作品文本的分析中效果超過了傳統(tǒng)教學(xué)，提高了授課效果。

2 利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，文學(xué)運動、文學(xué)理論及作家思想都是教學(xué)難點，憑借黑板板書和教師口述，學(xué)生對于這些難點的講解感覺枯燥難懂，而多媒體教學(xué)在這些內(nèi)容的講解上可以有效地突破教學(xué)難點。在文學(xué)史教學(xué)、作家思想分析、作品文本分析、戲劇、詩歌的教學(xué)上都能發(fā)揮重要的作用。

2.1 利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)重點與難點

在文學(xué)史的講解中，多媒體課件的使用可以化繁雜為形象。如講解文學(xué)史知識時，民國重要期刊及歷史圖片的加入讓學(xué)生還原到歷史當(dāng)中，有很強的歷史感，有助于理解一定歷史背景下的文學(xué)現(xiàn)象。在作家研究中，多媒體技術(shù)的運用同樣可以幫助突破教學(xué)難點。如魯迅的作品與其思想變化密切相關(guān)，而魯迅人生幾個階段不同的思想變化對于本科及?？齐A段的學(xué)生而言有較大的理解難度，尤其是牽涉到辛亥革命、文學(xué)革命等豐富復(fù)雜的歷史和文學(xué)史背景時，傳統(tǒng)的口頭講述和板書讓他們很難深入理解。而通過實踐，筆者在實際授課時使用多媒體課件，在授課過程中加入了中央電視臺制作的《先生魯迅》中的優(yōu)質(zhì)影像資料，則同一時期的歷史背景、文學(xué)史背景及魯迅的人生經(jīng)歷、思想歷程都形象地傳遞給了學(xué)生，資料中還包含了魯迅研究領(lǐng)域著名的學(xué)者的觀點、評述，通過影像資料和授課的結(jié)合，學(xué)生對魯迅思想變化的理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了由單個老師口授的效果。

2.2 利用多媒體教學(xué)提高詩歌、戲劇課程的課堂質(zhì)量

詩歌、戲劇本身具有鮮明的視覺性、聽覺性，與視覺、聽覺藝術(shù)密切相關(guān)。詩歌的音韻、節(jié)奏和戲劇的布景、表演是作品重要的構(gòu)成因素。傳統(tǒng)授課中，詩歌往往通過師生朗誦或用 錄音機播放錄音來體驗其音韻和節(jié)奏，而戲劇通常是依靠演出圖片和情節(jié)講述來感受作品的。而多媒體教學(xué)可以將藝術(shù)性較強的配樂詩朗誦及戲劇表演穿插其中，極大地激發(fā)學(xué)生興趣和提升了課堂質(zhì)量。

在現(xiàn)代文學(xué)課程中，新月派的徐志摩、現(xiàn)代派的戴望舒等詩人都是現(xiàn)代文學(xué)課程中重要的詩人，其詩歌音樂性是很重要的特點。在運用多媒體教學(xué)的授課過程中，通過事先制作好的課件，在展示詩歌文本及背景圖片的同時，播放藝術(shù)性較強的配樂詩朗誦，展示詩歌的音韻、節(jié)奏，提升了詩歌的藝術(shù)感染力。而在《雷雨》、《屈原》等戲劇課程中，通過戲劇表演的影像資料重要片段的播放，學(xué)生通過人物的衣著、動作、語言和背景音樂等，形象地感受了戲劇的人物性格、劇情的發(fā)展，同時對于戲劇的主題的理解及劇情的感受達(dá)到了震撼的效果。解放區(qū)的民族新歌劇《白毛女》吸收了傳統(tǒng)和民間樂曲，利用不同的樂曲塑造人物性格及表現(xiàn)劇情的發(fā)展，如楊白勞和喜兒所唱歌曲選擇的民間樂曲一個低昂深沉，一個歡快愉悅，而劇情由歡快到復(fù)仇的情節(jié)，喜兒的樂曲風(fēng)格也由單純歡快變化為激昂。通過視頻、音頻資料的呈現(xiàn)，樂曲對人物性格的塑造，西方歌劇與民間藝術(shù)在民族新歌劇上的結(jié)合很好地表現(xiàn)了出來。這種效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)授課方式。

2.3 使用多種感官加強記憶類知識的記憶效果

大部分文學(xué)類課程都有著大量需要記憶的知識點，除最基本的作家、作品、流派以外，還需架構(gòu)起背后的文學(xué)史背景，因此一些重要知識點的記憶也是十分重要的。心理學(xué)觀點認(rèn)為，“人有兩類記憶的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，一是貯存言語信息的言語系統(tǒng)，另一是貯存視覺形象（或表象）信息的表象系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)相互獨立但又彼此關(guān)聯(lián)……因此若在識記抽象的言語材料時，在腦中構(gòu)畫某事物的形象和建構(gòu)知識點之間的空間關(guān)系，充分發(fā)揮記憶的兩個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和左右兩半球各自的功能，并同時發(fā)揮作用，則記憶效果必將得到提高。”由此可見，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程過程中，視覺、聽覺等多個感官結(jié)合，更容易讓記憶取得明顯的效果。自從上世紀(jì)80年代的幻燈片等教學(xué)設(shè)備投入運用以來，視覺設(shè)備對于教學(xué)效果的輔助作用就得到了公認(rèn)，而新世紀(jì)以來的以計算機、投影儀等為主要設(shè)備的多媒體技術(shù)信息更為多樣和豐富，教師在教學(xué)過程中所采用的多媒體課件通常都包含了文字、圖片、圖表、視頻等多種視覺和聽覺信息，在教學(xué)過程中，好的課件可以使學(xué)生以視、聽、思考相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)在課堂中的運用，無疑就增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，而使課后有更多的學(xué)習(xí)時間用于作品的廣泛閱讀和思考。

3 多媒體教學(xué)的注意事項

3.1 教師自身要把好高質(zhì)量的課件關(guān)

在課件的制作過程中，應(yīng)把握一些重要的原則，如重點突出、邏輯層次清晰、文字簡潔、圖片視頻等精當(dāng)而有代表性。制作多媒體課件時，首先要有較好的教學(xué)設(shè)計與明確的教學(xué)重點，準(zhǔn)備好傳統(tǒng)授課的教案和講義，然后再制作多媒體課件?！敖虒W(xué)設(shè)計是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，它是一種用系統(tǒng)觀點和方法解決教學(xué)問題的規(guī)劃過程和操作程序?！雹芙虒W(xué)設(shè)計對于教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，因此，在制作教學(xué)課件及準(zhǔn)備其他教學(xué)資料時，必須先進行合理有效的教學(xué)設(shè)計，要以突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點為原則來制作，影視、音頻、圖片資料都是為此服務(wù)，是圍繞教學(xué)重點難點在各章節(jié)有不同的比重。而不能本末倒置，使課件成為資料的雜亂堆積與娛樂性的影視欣賞。同時，在制作多媒體課件時，整個課件應(yīng)體現(xiàn)出一定的知識架構(gòu)，有一定的邏輯性和簡潔的層次。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，“記憶即相互聯(lián)系的各節(jié)點或知識點的廣泛聚集或網(wǎng)絡(luò)形成的過程。任何知識本身都不是孤立存在的，都在一定的知識系統(tǒng)中占有獨特的地位。”因此對于信息多樣而豐富的多媒體課件而言，教師在制作過程中除了突出教學(xué)重點，還應(yīng)該體現(xiàn)出課程的系統(tǒng)，使內(nèi)容呈現(xiàn)出較強的邏輯性和合理的層次，建立起各知識點之間縱向和橫向的聯(lián)系。知識的系統(tǒng)性條理性強了，學(xué)生更容易融會貫通和舉一反三，掌握所學(xué)知識的重點和精華。同時，在邏輯性的基礎(chǔ)之上，零散的知識雖然放入了系統(tǒng)之中，也還需要控制課堂總的信息量，影音、圖片資料的選擇要少而精，以免過于分散學(xué)生的注意力，而讓教學(xué)重點模糊不清。

3.2 教學(xué)過程中要注意師生互動

在教學(xué)過程中要避免讓課堂成為課件的單方面演示和介紹，要給學(xué)生留出思考和做筆記的時間，根據(jù)學(xué)生的接受程度安排課件的進度，教師除了語言交流外，還要有視覺和肢體語言的交流，由于多媒體設(shè)備不能移動的特點，可適當(dāng)配置電子教鞭及教學(xué)擴音器，以增加自由走動和肢體語言的時間。除了課堂的互動，針對高校文學(xué)史課程內(nèi)容多、信息量大的特點，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課堂和課外的結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)加強課后的交流與互動。如課件、教學(xué)輔導(dǎo)資料、掃描作品等都放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，同時傳授學(xué)生高校電子資源的查找方法，這樣，學(xué)生課后依然可以自學(xué)多媒體課件和展開學(xué)習(xí)。

3.3 對于影視資料的選擇要注意作品與影視的差異

很多影視作品對于原著存在著改編現(xiàn)象，應(yīng)盡量選擇忠實呈現(xiàn)原著內(nèi)容和思想的作品，而不能將文學(xué)作品與有所改編的影視作品混淆呈現(xiàn)，以誤導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的理解。如對于張愛玲的小說進行影視改編時，李安導(dǎo)演拍攝的《色戒》與原著改編較大，相似的情節(jié)表達(dá)了完全相反的主題，將原作中漢奸殘忍與好色的性格和消解愛情意義的主題改變?yōu)榱藴厍榈男愿窈蛺矍橹黝}，一度導(dǎo)致了社會上以電影為根據(jù)對于作家張愛玲的批判。對于這類資料的選擇要慎重，或者不選，或者作為影視改編原作的討論資料入選，且教師在討論中應(yīng)作出相應(yīng)的引導(dǎo)。

3.4 應(yīng)將現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合

提倡多媒體教學(xué)，并不意味著完全去除傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合。如多媒體教學(xué)的時候，黑板可以作為副板書使用，如靈活變化的討論課、課件上未寫出的較好的研究成果，或一些臨時要表達(dá)的字句等，都可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書的靈活作用。而多媒體教學(xué)對于設(shè)備有著極大的依賴性，在課前對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的課程、板書設(shè)計有所準(zhǔn)備，則可以在設(shè)備故障或停電等偶然因素發(fā)生時讓教學(xué)正常地展開。

多媒體教學(xué)的重要性已經(jīng)越來越為高校教師所重視，相信隨著技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)實踐的不斷探索。這種新的教學(xué)方式一定能克服其局限性，越來越好地為中國現(xiàn)代文學(xué)及其他高校課程的教學(xué)發(fā)揮作用。

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作者簡介：鄔冬梅，女，四川德陽人，綿陽師范學(xué)院文學(xué)與對外漢語學(xué)院教師，主要從事中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。