快樂(lè)識(shí)字、識(shí)字快樂(lè)

作為一名從事低年級(jí)語(yǔ)文的教師，我深切地感受到一節(jié)課四十分鐘的重要。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，追求高效的教學(xué)效果，必定要咬定“課堂”不放松。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意小學(xué)生的特點(diǎn)，考慮如何減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。我覺(jué)得可以從以下幾方面考慮：

一、“趣”字當(dāng)頭，“樂(lè)”中求知

減負(fù)不僅要減去有形的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也要減去無(wú)形的心理負(fù)擔(dān)，而激發(fā)興趣是減輕心理負(fù)擔(dān)的重要措施。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”有了興趣可以變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。成功的課堂應(yīng)是學(xué)生始終都在積極參與。從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言等多方面采取措施，教出“意趣”、“情趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正形成“愛(ài)教樂(lè)學(xué)”的氛圍。

二、循“趣”漸進(jìn)教拼音

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，比較枯燥，但我們可化枯燥為有趣??！教材中的語(yǔ)境歌、兒歌就體現(xiàn)了拼音教學(xué)的趣味性。我們教師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的備課，把枯燥乏味、呆板抽象的拼音變成生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)內(nèi)容，使拼音教學(xué)真正活起來(lái)。

如可以穿插兒歌，讓學(xué)生唱起來(lái)（一個(gè)門(mén)洞n n n，兩個(gè)門(mén)洞m m m）；還可以用故事引入，讓學(xué)生編起來(lái)；手舞足蹈，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)（如b d p q：舉起左手，右手插腰，b b b；舉起右手，左手插腰d d d；左手放下，右手摸頭p p p；右手放下，左手摸頭q q q。）游戲活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)（找朋友、開(kāi)火車(chē)、放鞭炮、貼標(biāo)簽、同桌互讀、盲人摸象、小小郵遞員、拼音碰碰車(chē)、拼音休息操）等等。由此可見(jiàn)，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極采用豐富多彩的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使課堂教學(xué)真正活起來(lái)，學(xué)生還是愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)的，也是能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好的。課堂上學(xué)會(huì)了，課后就落得輕閑了。

三、科學(xué)架起學(xué)生識(shí)字的“橋”。

識(shí)字教學(xué)不可單純地成為“記符號(hào)”，那就失去了教學(xué)的意義。在教學(xué)中，教師要充分尊重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。在我們低段識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中，有很多易學(xué)易記的高效快捷的識(shí)字方法。比如猜一猜（“一口咬掉牛尾巴——告”）；編一編（一只羊沒(méi)尾巴，大字在底下——美）；加一加（“禾”加“火”合成“秋”）；比一比（人、八、入）；想一想（電：電話、電燈、電視機(jī)……）等等。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，采用各種形式，讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，不但能熟練地掌握漢字，還要習(xí)得識(shí)字的方法，并且鼓勵(lì)孩子，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用識(shí)字方法，快速高效地識(shí)字。

四、點(diǎn)亮兒童經(jīng)典閱讀的燈

閱讀是減輕小學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)的法寶，蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要在兒童的經(jīng)典閱讀中擔(dān)當(dāng)起“點(diǎn)燈”的責(zé)任，努力整合資源，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、家庭的作用，營(yíng)造閱讀氛圍；精選內(nèi)容，構(gòu)建閱讀課程；立足課堂，精心設(shè)計(jì)課外閱讀課，促其主動(dòng)閱讀；教給閱讀方法，科學(xué)有效閱讀；課外開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，只要我們潛心研究，不懈努力，定會(huì)使小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)達(dá)到真正意義上的減輕，使眾多小學(xué)生脫離題海，有更多的業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)，還孩子們一個(gè)天真、愉悅的童年。