淺談如何語文課中發(fā)揮小學生的主體作用

教學的過程不僅是獲取知識的過程，也是學生心理品質的發(fā)展過程。他要求教師明確學習認知的主體是學生，尤其對小學生要更加注重方式的培養(yǎng)。他們在上課的思維注意能力短暫，只有有效地利用這些時間給他們灌輸知識才是最重要的。

1、活躍課堂氣氛，發(fā)揚民主

在小學的課堂中，學生對老師都會充滿敬佩和仰慕的心理狀態(tài)，對老師布置的任務都會及時的完成，在上課時出現(xiàn)不敢發(fā)言的現(xiàn)象。師生的關系只有在平等的關系下，學生才會減輕心理負擔，更有利于學生在學習中獲取更多的求知欲望。老師應該在尊重學生人格的基礎上實現(xiàn)教學的穩(wěn)定，在講課的過程中可以運用影片，根據(jù)課文的內容進行講課，這樣更有利于提高學生的積極性，讓每位學生參與電視節(jié)目的探討，注重他們的自我發(fā)揮。積極鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。從而更有利于實現(xiàn)學生在上課時的主體作用。為營造一種和諧、民主、寬松的學習環(huán)境提供條件，與學生一起活動，讓學生喜歡上老師，這樣，將會有助于產生良好的學校效果。

2、精心設計教學，激發(fā)學生的興趣

學生在課上的參與程度主要是看老師能否給學生提供更多學習的機會。首先，為了達到激發(fā)學生興趣的目的，老師可以采取很多的方式，提高學生的興趣，例如：故事導入法，就是根據(jù)課文內容進行講故事的方式引入課文所要講的主題，這就有利于學生找到重點，并且達到活躍氣氛的目的。

其次，在教學時加入問題，設計情境。對于問題的設計要按照學生的思維來進行，主要是以簡單的問題入手，提高學生在 課堂中投入學習的積極性。譬如：在講武松打虎的課文里，提出武松是怎么樣面對老虎進攻的？

最后，用激勵法，鼓勵學生學習，提高思維能力。在學生學習的過程中，內因和外因的作用對學生來說有很大的影響，學生是否能學好語文，內因是最關鍵的問題。學習的最大動力是興趣，興趣是最好的老師，小學生一般對新鮮事物都會很敏感，所以只有在激發(fā)興趣的同時增加對學生學習的鼓勵，把學生的注意力集中在學習中，讓他們主動參與。這就是學習的關鍵。只有在不斷慢慢的鼓勵下，學生才會有所收獲。

3、培養(yǎng)學生在學習中的主動參與能力

要在語言實踐中讓學生掌握學習的方法，在學法上必須要有可操作性，在讀課文的時候要注重讓學生進行朗誦，在這樣學習的過程中實現(xiàn)他們的積極參與，這樣也有可能加強他們的學習能力，讓學生根據(jù)自身的狀況，把握、探索自己的學習方式。

根據(jù)學生在接受信息時程度的不同，積極地引導學生全體參與，比如做一些活動呀，講故事呀，這樣，既可以提高學生課外學習的能力，又培養(yǎng)了他們的學習興趣。對于表現(xiàn)好的同學要積極獎勵，表現(xiàn)不好的同學也要進行表揚并對他的下次表現(xiàn)充滿期待。這樣就可以完善學生在學習時的心理缺失，注重心理品質的發(fā)展。

總之，教師在教學過程中必須意識到學生是學習的主體，一個好的學習環(huán)境可以培養(yǎng)學生良好的學習興趣。在老師的引導下，加強對學生獨立思考的培養(yǎng)，讓學生在學習中獲得樂趣和知識，從而提高學生的學習能力，提高教學質量。