小學(xué)生同伴交往問(wèn)題個(gè)案分析

一、個(gè)案案例

案例一：趙某，男，10歲，是小學(xué)四年級(jí)某班的一名學(xué)生。平日里喜好玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，又不合大群。與同學(xué)交往，愛(ài)講大話(huà)，情緒反復(fù)無(wú)常，犯錯(cuò)就推卸責(zé)任；自制力差，意志薄弱，不講信用；衛(wèi)生觀念不強(qiáng)，安全意識(shí)淡薄。近期，他竟然欠債達(dá)248元。經(jīng)查，他是為了能討得與他經(jīng)常愛(ài)玩、又會(huì)玩的朋友一起玩的目的，便采用了只要能和他玩，就給對(duì)方付錢(qián)，才致使玩?zhèn)劾?。為此，他一度處于自卑、自棄的失助狀態(tài)，淪為多數(shù)學(xué)生的攻擊目標(biāo)。

案例二：郭某，男，11歲，是小學(xué)五年級(jí)某班的一名學(xué)生。他性情孤僻，平日里獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不喜歡和同學(xué)交往，課堂上無(wú)精打采，課堂外沉默寡言；經(jīng)常與同學(xué)打架，稍不如意就大嚷大叫，拍桌子、摔書(shū)本；一遇到老師指教，就咬牙切齒，一言不發(fā)；一有犯錯(cuò)，從不承認(rèn)，誰(shuí)都拿他沒(méi)有辦法。在同學(xué)們的心目中，他成了班里的小霸王。

二、形成原因

上述案例所反應(yīng)的問(wèn)題，其形成因素主要有以下三方面：

（一）家庭影響。父母直接撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)孩子的成長(zhǎng)，是孩子的首任老師。父母的一言一行對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，作為家長(zhǎng)，只要管好孩子的吃和穿，至于孩子如何做人則是學(xué)校的事情，與自己無(wú)關(guān)。正是這些思想的存在，才導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。

1.父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅，言傳身教差。部分家長(zhǎng)文化層次低，行為粗魯，常講臟話(huà)；有些家長(zhǎng)作風(fēng)不正，坑蒙拐騙偷，違法亂紀(jì)，行為放縱，給子女直接樹(shù)起了壞榜樣；有的購(gòu)買(mǎi)、觀看、閱讀黃色錄像書(shū)刊，對(duì)子女無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

2.父母、長(zhǎng)輩教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育；有的家長(zhǎng)錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立面，心理隔閡加深，形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母、祖父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢(qián)給錢(qián)，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

3.家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和，子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛(ài)、母愛(ài)；有的家庭父母長(zhǎng)期“內(nèi)戰(zhàn)”，特別是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

（二）學(xué)校影響。學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用，但由于一些學(xué)校重智育輕德育，一些教師教育思想不端正，也會(huì)導(dǎo)致或助長(zhǎng)學(xué)生的不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.一些學(xué)校忽視思想政治教育工作，放松德育。有些學(xué)校視升學(xué)率為學(xué)校的生命線，認(rèn)為德育可有可無(wú)。學(xué)校對(duì)德育認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯(cuò)位”，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表。有的教師唯我至上，不關(guān)心尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)原則地偏袒縱容，對(duì)學(xué)習(xí)差的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

3.一些教師處理問(wèn)題感情用事，方法簡(jiǎn)單粗暴，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

（三）社會(huì)影響。社會(huì)環(huán)境的主流從整體上說(shuō)是好的，應(yīng)當(dāng)肯定，但也存在不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的一些消極因素。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中學(xué)生的人生價(jià)值取向具有一些消極方面的影響。在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向功利化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循的是價(jià)值規(guī)律，其驅(qū)動(dòng)力是逐利思想，商品進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行交換就是為了盈利，所獲利潤(rùn)的高低成為評(píng)價(jià)市場(chǎng)行為成功與否的主要標(biāo)志，因此很容易導(dǎo)致拜金主義的產(chǎn)生。擴(kuò)大到同學(xué)關(guān)系中，就會(huì)誘發(fā)缺乏理想，只講實(shí)惠不思進(jìn)取奉獻(xiàn)，甚至有的學(xué)生為貪圖享受挺而走險(xiǎn)。

2.一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。社會(huì)上對(duì)學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書(shū)刊，帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺(tái)球室等。二是壞人教唆，不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

3.和平建設(shè)環(huán)境使當(dāng)代學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯(cuò)位和行為反常。

三、糾正策略

一是設(shè)法贏得社會(huì)的大力支持。即學(xué)校與家庭配合，改善他們與周?chē)h(huán)境、人際交往等關(guān)系，特別是應(yīng)注意融洽他們與親人、同學(xué)之間的關(guān)系，激勵(lì)他們產(chǎn)生與別人交往的愿望，滿(mǎn)足他們和諧相處的需要，讓他們感到社區(qū)、家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人，并能與之交往。

二是設(shè)法擴(kuò)大他們的交往范圍。當(dāng)他們能夠接受別人并與之交往時(shí)，要給予強(qiáng)化鼓勵(lì)，并幫助他們主動(dòng)與別人交往，從與親戚交往，擴(kuò)大到與親戚的朋友交往；從與一個(gè)同學(xué)交往，擴(kuò)大到與這個(gè)同學(xué)的朋友交往，逐漸擴(kuò)大交往圈子，讓他們走出封閉的自我。

三是設(shè)法使他們參加有益的群體活動(dòng)。通過(guò)參與活動(dòng)，促使他們?cè)诨顒?dòng)中真正體會(huì)到的快樂(lè)，玩得過(guò)程中增強(qiáng)與他人交往的能力！比如可以在課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中由于角色不同所以會(huì)引起角色沖突，那么，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)站在不同的角度分析處理問(wèn)題，了解他人的需求，體驗(yàn)他人的感受就會(huì)有助于我們理解他人的處境和立場(chǎng)，有助于我們理解他人，原諒他人，化解怨恨，融洽相處，能寬宏大量地諒解他人的過(guò)失、冒犯、誤解、甚至對(duì)立，可以達(dá)到改善交往的目的。如：在慶?！傲ひ弧眱和?jié)時(shí)，我編排了小品《荊軻刺秦》，由三名同學(xué)分別扮演皇上、太監(jiān)、導(dǎo)演，八名女同學(xué)扮演宮女，他們身臨其境，角色扮演的活靈活現(xiàn)，演出在社會(huì)中引起了強(qiáng)烈的反響，效果極佳，事后好多同學(xué)自愿在一起模仿著演，真正達(dá)到合作、交往的目的。還可以編排一些情景劇，從活動(dòng)中培養(yǎng)他們良好的合作交往能力。這樣，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生和同學(xué)、老師、親戚…自愿交往的愿望，還能在交往活動(dòng)中收獲意想不到的非正式教育的效果，知道什么該做，什么不該做，慢慢就會(huì)改掉一些壞毛病。積極自愿的參與到集體活動(dòng)中來(lái)，成為一個(gè)合群、健康向上的孩子。對(duì)于嚴(yán)重孤僻不愿與人交往的學(xué)生，還可以先讓他們同比自己年齡小或低年級(jí)的學(xué)生交往，以顯示他們的交往能力，提高他們的自信心。特別是多與性格開(kāi)朗、與人和諧相處的人在一起活動(dòng)，情緒受到感染，也會(huì)使自己變得開(kāi)朗起來(lái)。

總之，讓有孤獨(dú)癥、自閉癥的孩子走向社會(huì)、走向陽(yáng)光，變得活潑開(kāi)朗、健康向上是一件比較困難的事，我們必須恒久的、執(zhí)著的用愛(ài)心與溫情去開(kāi)化和引導(dǎo)他們剝掉裹在心靈上的繭絲，方可取得實(shí)效。未來(lái)的社會(huì)不僅需要人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同樣需要人們的合作意識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力勢(shì)在必行。作為基礎(chǔ)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代的未來(lái)和祖國(guó)的命運(yùn)。愿我們攜起手來(lái)為祖國(guó)培養(yǎng)出具有合作意識(shí)和合作能力的新型人才來(lái)！