職業(yè)院校行業(yè)師資引進應(yīng)注意的問題

內(nèi)容摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，校企合作的深入，越來越多的行業(yè)一線人員進入職業(yè)院校教師行列。行業(yè)師資的選聘、培養(yǎng)和監(jiān)督問題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的重視，建立相應(yīng)機制，防患于未然，幫助學(xué)校教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 師德建設(shè)

新中國成立后，不少廠礦都建立了自己的子弟學(xué)校，在這校學(xué)校里，教師不少是直接來自于工廠，教學(xué)工作有針對性，實用性強。學(xué)生所學(xué)技能也能及時應(yīng)用于實際。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，這些子弟校逐漸從工廠剝離。“校企分家”的直接結(jié)果便是學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系日漸疏離。教師主要不是來自企業(yè)，而是直接從院校畢業(yè)，缺少基本的工作經(jīng)驗，知識有余，技能缺乏；學(xué)生所學(xué)技能老化過時，理論性強，實用性差，學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)。在這種形勢下，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)成為職業(yè)教育發(fā)展的必然。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，校企合作的深入，學(xué)校從合作企業(yè)選聘一線員工從事兼職教師工作已比較常見。今后，來自企業(yè)的教師可能會成為職業(yè)院校教師隊伍的重要組成部分，在職業(yè)教育中起到舉足輕重的作用。在這種形勢下，需要職業(yè)院校建立一套行業(yè)師資的選聘、監(jiān)督與培養(yǎng)的機制。

一、企業(yè)師資的優(yōu)勢

目前，職業(yè)院校教師的來源主要有兩個渠道，一是普通高等院校，目前這仍然是主要渠道；二是企業(yè)一線員工，目前，這樣的教師在比例上還不高。普通院校的畢業(yè)生與企業(yè)一線員工各有優(yōu)缺點。但就職業(yè)教育而言，普通院校畢業(yè)生的局限性比較明顯。

普通院校畢業(yè)生首先欠缺的是工作經(jīng)驗。教師的重要職責(zé)是教給學(xué)生專業(yè)知識和技能。如果教師不懂業(yè)務(wù)，講課只會照著書本念，就會直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

近年來，職業(yè)院校，尤其是高職院校發(fā)展迅速，新引進了大量的教師。其中，大多數(shù)是來自普通院校的畢業(yè)生。這些新走上工作崗位的教師，所學(xué)專業(yè)與職業(yè)教育關(guān)系不大，基本沒有行業(yè)工作的經(jīng)驗。由于缺少行業(yè)背景，社會經(jīng)驗少，感性體會不多、案例積累不夠，授課時往往只會照本宣科，沒有自己的心得和感悟，講課給人以隔靴搔癢之感。授課缺少針對性，課堂比較枯燥，無力指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。

工作體驗與理論積累不同，它難以通過間接渠道獲得，沒有實際的工作過程作基礎(chǔ)，教師對行業(yè)的理解就永遠隔著一層。如果這種狀況長期持續(xù)，教師個人又不會調(diào)節(jié)的話，就會引起學(xué)生的嚴重反彈，同時嚴重打擊教師的工作積極性。目前，部分職業(yè)教師缺少動力，與學(xué)生比較對立，在授課時缺少快樂感、成就感，雖然仍在從事教師職業(yè)，但往往存有混世情緒，得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。

為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，職業(yè)院校也在采用企業(yè)掛職等方式，幫助教師提高對行業(yè)的了解，增強授課的針對性和實用性。這種體驗式的企業(yè)鍛煉雖然一定程度上提高了教師的授課針對性，教學(xué)方式方法上有所改變，但仍然難以解決根本問題。

與直接從高等院校畢業(yè)走上工作崗位的教師不同，行業(yè)師資在職業(yè)教育方面有其獨特優(yōu)勢。首先，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)員工整體在文化素質(zhì)上已經(jīng)有了明顯的提高，在知識方面已基本能夠勝任教學(xué)工作；其次，企業(yè)一線員工有著豐富的工作經(jīng)驗，熟悉產(chǎn)業(yè)形態(tài)，了解行業(yè)動態(tài)，教學(xué)更有針對性和實效性；三是企業(yè)一線員工有著更豐富的社會經(jīng)驗，他們不是生活在象牙塔，而是與社會有比較廣泛的接觸，熟悉業(yè)界情況。這些都是普通院校畢業(yè)生所不具有的優(yōu)勢，對職業(yè)院校人才培養(yǎng)而言是一種寶貴的財富。

二、行業(yè)師資在聘用時應(yīng)注意的問題

行業(yè)師資日漸受到重視，在選聘時需要注意以下幾個問題。

1、行業(yè)師資資質(zhì)的確定問題

我國已逐步推進資格準入制度，就教師而言，目前的選聘已比較規(guī)范。沒有教師資格證的人，已基本失去了在學(xué)校正式授課的機會。正規(guī)院校的畢業(yè)證書、教師資格證書已成為教師從業(yè)者的必過門坎。通過學(xué)歷證書和資格證書，基本能夠判斷應(yīng)聘者的職業(yè)潛質(zhì)和從業(yè)水平。但校外兼職教師的資質(zhì)如何確定，目前還沒有明確的標準。行業(yè)師資的確定，主要來自企業(yè)推薦，再加上學(xué)校的把關(guān)審核。在目前校企合作中，學(xué)?；咎幱谌鮿菀环?，企業(yè)員工大多也沒有到學(xué)校從事教學(xué)工作的理想和興趣。因此，在事實上，學(xué)校在行業(yè)師資的選聘方面并沒有太大的主動權(quán)。行業(yè)師資資質(zhì)難以確定，學(xué)校缺少選擇的空間，這必然給學(xué)校引進行業(yè)師資工作帶來一定的隱患。

2、行業(yè)師資的授課能力問題

行業(yè)師資具有一定的從教優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢不一定能夠真正轉(zhuǎn)化成實際教學(xué)能力。教育有一定的特殊性，對教師的教學(xué)方法、溝通技巧、管理能力等都有比較高的要求。行業(yè)師資能否把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，這中間還需要很長的路要走。企業(yè)的培訓(xùn)、管理和溝通方式與學(xué)校有很大的區(qū)別，行業(yè)師資如果不能適應(yīng)學(xué)校的需求，不能把握學(xué)生的特點，不能運用合適的教學(xué)方法，學(xué)生就難以學(xué)到技能。行業(yè)師資的引進就可能流于形式，起不到實質(zhì)性的作用。

3、行業(yè)師資的約束監(jiān)督問題

職業(yè)教育有其特殊性，一方面，作為學(xué)校教育，它有一定的理想化色彩，希望學(xué)生純潔善良，道德高尚，少受一些負面的浸染；另一方面，它又非?，F(xiàn)實，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生必須在上學(xué)期間就積累一定的社會經(jīng)驗，畢業(yè)時就能適應(yīng)社會，求得生存，求得發(fā)展。理想與現(xiàn)實往往是有所脫節(jié)和錯位的。在社會轉(zhuǎn)型期，社會浮躁，思想多元，道德觀念相對混亂，就業(yè)壓力又非常大，面對這種現(xiàn)實，如何做到兩者之間的平衡？這對職業(yè)教育來說無疑是一個很大的考驗。

行業(yè)師資有實際技能，有社會經(jīng)驗，有人脈資源，這樣的教師，學(xué)生們對他們非常信服，他們對學(xué)生的實際影響力可能大大超過其他教師。但教師行業(yè)有其特殊性，有業(yè)務(wù)能力但在思想素質(zhì)方面有欠缺的人并不適合做教師工作。在引進人才或選聘教師時，職業(yè)院校如果把關(guān)不嚴，監(jiān)督不力，很可能給學(xué)生、給學(xué)校帶來不良的影響。

在社會上摸爬滾打多年的人，可能看到過不少社會的陰暗面，親身感受過一些不良社會風(fēng)氣，甚至本身也受到過一些浸染。有社會經(jīng)驗的教師，如果能夠在教學(xué)中把握好分寸，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)?、善意的提醒，適度地讓學(xué)生了解社會，學(xué)到一些書本上學(xué)不到的社會知識和生存技能，這對學(xué)生的發(fā)展將是非常有幫助的。但如果教師經(jīng)驗不夠，責(zé)任感不強，拿捏不好分寸，甚至本身在道德上就有所欠缺，只授課不育人，過多地描繪甚至故意夸大社會的陰暗面，缺少對學(xué)生的正面引導(dǎo)和鼓勵，這就會給學(xué)生的成長投下陰影，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對社會、對未來的信心，嚴重者甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生價值觀的扭曲。

職業(yè)院校在聘任教師時，一定要做好把關(guān)、培養(yǎng)和監(jiān)督工作。不但要重視對方的業(yè)務(wù)能力，更要重點考察其道德素養(yǎng)。在與企業(yè)合作，引進兼職教師時，也要特別關(guān)注對方的道德素養(yǎng)問題。師資引進之后，應(yīng)當(dāng)進行有針對性的培訓(xùn)，幫助其轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)校和學(xué)生情況，了解職業(yè)教育現(xiàn)狀，幫助其提高責(zé)任意識和育人意識。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立一套有效的考察、監(jiān)督和獎懲機制，保持信息渠道的暢通，隨時了解行業(yè)師資的授課育人情況，促成行業(yè)師資業(yè)務(wù)經(jīng)驗與育人理念的真正融合。真正達到業(yè)務(wù)精湛、道德過硬、教學(xué)有方。

校企合作辦學(xué)是今后職業(yè)教育的發(fā)展方向，為充分發(fā)揮行業(yè)師資的優(yōu)勢，需要建立行之有效的資格把關(guān)和監(jiān)督培養(yǎng)機制，以保證職業(yè)教育的健康發(fā)展。

[1] 《校企合作存在的問題與對策研究》，張志強，中國職業(yè)技術(shù)教育 2012年第4期

[2] 《高職教育校企合作模式初探》，黃亞妮，教育發(fā)展研究2006第10期

[3] 《高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考》，洪貞銀，高等教育研究 2010年第3期