對(duì)“怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”之我見

興趣在學(xué)生的的學(xué)習(xí)中具有重要的意義，我在化學(xué)教學(xué)中就始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在突出的位置。下面就培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，談?wù)剛€(gè)人的見解。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)生興趣

九年級(jí)學(xué)生在剛一接觸到《化學(xué)》這一課程時(shí)，常常帶有強(qiáng)烈的好奇心和期待感，因此我們要努力地使學(xué)生感到化學(xué)是一門有趣而又貼近生活實(shí)際的科學(xué)。對(duì)此，上好第一節(jié)化學(xué)課至關(guān)重要。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“鎂條燃燒”、“雞蛋游泳”、“滴水著火”、“一杯幾色”、“水中火花”等，也可以選取生活和社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“吸入和呼出氣體的比較試驗(yàn)”、“CO2滅火”“鐵釘銹蝕試驗(yàn)”等，學(xué)生在看完這些試驗(yàn)后，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而逐步形成學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

例如在學(xué)習(xí)CO2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：

情境一：故事——我國(guó)北方有一農(nóng)民，到一個(gè)久未開啟的白菜窖里去干活，不久就窒息在土窖里，其兒子下去救父親，也同樣發(fā)生了窒息。提出問題——這是為什么？你有辦法通過試驗(yàn)保護(hù)下去干活的人不會(huì)發(fā)生窒息嗎？

情境二：“清濁互變”試驗(yàn)——將CO2通入澄清的石灰水直至過量，再加熱。

情境三：用燃燒著的木條伸入CO2的集氣瓶?jī)?nèi)，火焰熄滅。

學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既獲得了關(guān)于二氧化碳的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，可謂一舉兩得。

三、從實(shí)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣

化學(xué)重在實(shí)驗(yàn)。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過，課堂演示實(shí)驗(yàn)要配合講授、課堂討論，才能使課堂生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手參與，動(dòng)腦思考，盡可能將某些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。

四、用問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好問題能使學(xué)生的興趣從一開始就被調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生“想學(xué)”的欲望，并在解決問題的過程中，力求通過自己的努力知道個(gè)究竟。問題解決后，“謎團(tuán)”揭開了，學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，就產(chǎn)生成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣?？梢?，以解決問題為中心，有利于學(xué)生保持較濃的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，先舉出一些燃燒的實(shí)例，如木炭、紙、白磷等物質(zhì)能夠在空氣中燃燒，然后又問學(xué)生，這些物質(zhì)在水中能燃燒嗎？學(xué)生的回答是：“不能”（根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)）。這時(shí)我乘勢(shì)便說：“我能想辦法使白磷在水中燃燒，同學(xué)們相信嗎？”學(xué)生又好奇地問道：“真的嗎？”于是我就演示了教材P124圖7-5的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看后都很驚奇。

五、利用新聞報(bào)道中素材，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

例如，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的報(bào)道：在一個(gè)封閉的居室內(nèi)燃燒煤爐，會(huì)引起人窒息死亡；從電視等媒體上了解到，每年都會(huì)有一小部分煤窯發(fā)生瓦斯爆炸等。這些新聞報(bào)道，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探究活動(dòng)，探究煤氣的成分，探究怎樣預(yù)防煤氣中毒、煤窯發(fā)生爆炸的原因是什么？瓦斯氣體的主要成分是什么？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

再如，讓學(xué)生搜尋課外讀物，查資料了解“空氣與水污染的危害原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的行成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等。這樣做不但可以擴(kuò)展學(xué)生的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的理解。

總之，如果教師不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，只根據(jù)課本和規(guī)定的課時(shí)來安排教學(xué)計(jì)劃，填鴨式的教學(xué)，大題量的訓(xùn)練，會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼，形成心理壓力，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。其結(jié)果只能產(chǎn)生一大批對(duì)化學(xué)無興趣，甚至討厭化學(xué)的學(xué)生。因此，化學(xué)教師要銳意改革和創(chuàng)新，在努力提高自己教學(xué)水平的同時(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿在全部教學(xué)過程之中。