淺談如何培養(yǎng)小學生的說話能力

經(jīng)過幾年的教學生涯我發(fā)現(xiàn)有些老師對小學生的說話能力認識不夠，總認為話誰都會說只要意思差不多就行。而實際上大多數(shù)學生說話很難快速、準確、清晰地把言語轉換為口頭語言。較難準確表達意思，尤其是回答問題時，表達不完整，這既費時又費力。如何提高低年級學生的說話能力，使他們適應時代要求，這是擺在我們面前的一個重要的研究課題。下面就怎樣培養(yǎng)小學生的說話能力談點體會。

一、創(chuàng)造說話氛圍，激發(fā)說話興趣

學生在緊張的氛圍中很難把言語表達清楚，因此要讓學生自如的說話就必須激發(fā)學生興趣創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍。

要創(chuàng)造一個好的說話氛圍老師就應該和藹可親善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多表揚少批評。，讓學生大膽說，在學《駱駝和羊》這課時，我采用電教媒體激發(fā)學生的直接興趣。課文錄音和精彩的幻燈插圖好像把學生帶進一個童話世界，學生們都被圖像吸引住了。我及時引導學生思考：駱駝和羊為什么事爭論起來？這時，我看見一只只小手高舉如云，一張張小臉都露出躍躍欲試的神情，我請了一名平日甚少發(fā)言的學生回答。他不好意思地站起來說：“老師，駱駝和羊一個說高好，一個說矮好，互不服氣而爭論起來?！蔽衣牶?，立刻微笑地對他說：“你說得棒極了。”對這些膽子較小的學生，只要有一點可以肯定的，都要給予及時鼓勵，給予恰如其分的評價，才能增強說話的信心和勇氣，才能讓學生把自己想說的，完整表達出來，提高說話的質量。

二、訓練說話方式，提高說話質量

學生有了充分的說話氛圍，接著就應提高說話的質量，它應從以下幾方面著手。

1.訓練說話的完整性

學生說的每一句話可采用教師評議，學生互評等方式進行，指出每句話說的是否清楚，完整。如表達不清的，同學們可幫助表達清楚、明白，讓學生得到充分鍛煉。

2.加強閱讀訓練

讀書是理解課文的重要方法，是學習普通話，進行語言規(guī)范化訓練的重要手段。低年級學生說話常常結結巴巴，不完整，讀課文拖聲拖調。我根據(jù)低年級教材與學生口語接近的特點，在學習朗讀課文時，注重指導學生讀準每句話，按句號、逗號停頓，正確地讀、理解地讀，并采用引讀訓練學生說完整的話，讀出符合人物性格的語氣。

如《坐井觀天》的第一段，“青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上?！蔽蚁纫龑W生在朗讀時，帶點的詞要注意讀重音，又鼓勵學生用自己喜歡的語氣讀。當我在幻燈片上出示“誰坐在井里，誰飛來落在井沿上”時，學生能結合自己的體會讀：“青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上?！痹诂槵樧x書聲中，學生說話完整的能力得到了有效的訓練。

3.訓練邊想邊組織語言的基本功

說話要求隨想隨說，快速準確。因此，說話時我有意營造使他們無法構思的環(huán)境，逼她們現(xiàn)想現(xiàn)說。如讓他們即席發(fā)言，并限時完成，以鍛煉他們隨想隨說的口語表達能力。

4.訓練說話清晰有條理

低年級學生由于邏輯思維能力差，說話往往缺乏邏輯性，為此，我常指導學生根據(jù)課文內容續(xù)編故事。這樣做，既訓練了學生說話清晰有條理，也訓練了學生的邏輯思維能力。

例如《狼和小羊》一課，講述的是：狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的故事。我引導學生采用合理想象，續(xù)編狼向小羊撲去之后的事。童話故事的情節(jié)往往是最吸引學生的，能讓他們自己去編，這可引起學生們的興趣了，他們紛紛舉手要求續(xù)講故事。我請了一位男同學到講臺上來講這個故事，“狼齜著牙，張開血盆大口撲向小羊，可沒想到它用力太猛，自己一下子掉進了小溪里，狼不會游泳，大喊救命，善良的小羊想去救它。路過這里的小兔看見了，連忙拉住小羊說：‘小羊，狼是個壞家伙，它總干壞事，你可千萬不要救它，否則，它會把你吃了?！⊙蚵犃诵⊥玫脑挘x開了小溪邊，回家去了?！痹趯W生們熱烈的掌聲中，這位學生生動地講完了這個故事。看著學生興致勃勃的樣子，又請了個學生完整地講述了這個故事。長期堅持這樣訓練，有助于開發(fā)學生的智力，較好地發(fā)展和提高學生說話的邏輯性和思維能力。

培養(yǎng)學生的說話能力，有利于調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，學生學習成績明顯提高。更重要的是隨著學生說的能力提高，思維能力就會逐漸提高，為步入高一年級的學校學習奠定基礎。