淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

做為小學(xué)教師，我們天天都在上課，也常常聽別人上課，從課堂教學(xué)效果看不外乎有兩種效果：其一，教師滿懷激情，講課生動(dòng)傳神，學(xué)生興趣盎然，全身心投入，師生雙方沉浸在輕松愉快的氛圍中；其二，教師枯燥地講解，學(xué)生機(jī)械地接受，整個(gè)課堂猶如一潭死水。同樣的教材、同樣的學(xué)生卻有不同的課堂教學(xué)效果，這就需要我們反思一個(gè)問題，也就是在新的課堂教學(xué)理念下，如何上好一堂數(shù)學(xué)課？下面我就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心并且活潑好動(dòng)，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略以充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。例如在引入教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生例舉生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的動(dòng)植物圖片用講故事的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣通過故事和圖片引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

二、尋找生活中的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生樹立表象意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就需要尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“行程問題”一節(jié)時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解，我就做了兩輛可以粘貼的玩具車模型，線段來表示路程，在黑板上演示兩車的運(yùn)行軌跡，通過這樣的操作學(xué)生很快就理清了行程問題的解決思路，并且還學(xué)會(huì)了自己在紙上通過畫線段圖來解決類似的問題；在教學(xué)“觀察物體”一節(jié)時(shí)，我課前準(zhǔn)備了很多小正方體木塊，課上讓學(xué)生利用這些木塊擺出組合圖形，圖形擺成之后我提出了問題，讓學(xué)生通過不同的方向進(jìn)行觀察，建立空間概念。通過實(shí)際觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識(shí)，提高了空間想象力。

三、設(shè)計(jì)做中學(xué)、做中教的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師除引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐外，還要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教授“三角形的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上，通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段首尾連接圍成的圖形，圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，通過直觀的比較，定義從觀察中升華出來：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、組織開放式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師的任務(wù)是為學(xué)生提供自由廣闊的天地，聽任各種不同思維、不同方法自由發(fā)展，不可對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展作任何限制，更不應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作任何預(yù)置的“圈套”。葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向求知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的行程?！币虼?，教師要運(yùn)用有效策略充分將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)素材。教師除了在備課時(shí)研究教材、研究學(xué)生、充分考慮多種教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)外，在教學(xué)中，還必須根據(jù)學(xué)生的思維狀況和課堂即時(shí)生狀況，隨時(shí)作出充滿教育智慧的調(diào)整。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的、有按長(zhǎng)短分類的、有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的、也有胡亂分的。學(xué)生分類活動(dòng)完成后，我讓學(xué)生陳述分類的理由，并給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)。通過開放式教學(xué)讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)實(shí)踐。

五、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

教師要給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)。如在練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生把老師布置的作業(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給他們，也可以主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就提高了。例如：我班一位男生以前對(duì)學(xué)習(xí)毫不感興趣，每次做作業(yè)都很難做完，我耐心教導(dǎo)都不管用，后來我偶然發(fā)現(xiàn)他喜歡做手工，于是在上課時(shí)我給他展示做手工圖片的機(jī)會(huì)，并對(duì)他的成果給予了表?yè)P(yáng)。通過這次表現(xiàn)他逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

總之，課堂教學(xué)做為學(xué)校教育的主渠道對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成及終身學(xué)習(xí)能力起重至關(guān)重要的作用，作為教師我們要注重課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不僅要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即使學(xué)生獲得掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決策略的能力，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì).