如何處理好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題

我曾經(jīng)是一名山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師，五年前考進(jìn)城，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。特殊的教學(xué)經(jīng)歷使我深深地體會(huì)到，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)真處理好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題，因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在的小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象很?chē)?yán)重。

主要表現(xiàn)在：中小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容、要求、方法和手段的差異很大；中小學(xué)教師教學(xué)習(xí)慣、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的不同影響；中小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文能力的提高有很大影響。

教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們：在教學(xué)活動(dòng)中，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵，是起點(diǎn)；要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問(wèn)題，對(duì)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要。

針對(duì)上述情況，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：

要向?qū)W生講明：小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解得少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。

二、尋找確定中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的有力措施：

1、作為小學(xué)教師除了學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》外，還要通讀領(lǐng)會(huì)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，把中學(xué)教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等與小學(xué)比較，明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異與聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的目的性。

適當(dāng)講述一些初中課文，讓學(xué)生初步了解初中語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接。

2、小學(xué)生升入初中后，將面對(duì)增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應(yīng)，所以小學(xué)階段應(yīng)加大古典詩(shī)歌、名言警句、文言文的知識(shí)積累。因?yàn)檫@是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期。根據(jù)思維特點(diǎn)，由形象思維向抽象思維過(guò)渡，適當(dāng)提高學(xué)生的抽象思維的能力。

3、以學(xué)生為主體，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的銜接。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”、及“預(yù)習(xí)提示”。使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。

強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。有的老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法很有成效。如\"朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫(huà)問(wèn)號(hào)，通過(guò)練習(xí)找重點(diǎn)。\"同時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生由機(jī)械記憶到理解記憶的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)口、心、手、眼的四到位。多說(shuō)、多讀、多思、多寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的重要方法。

5、讀寫(xiě)結(jié)合，做好由套路作文向開(kāi)放式讀寫(xiě)的銜接。

讀寫(xiě)是語(yǔ)文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是“套路文”。老師一讓寫(xiě)好人好事，不是誰(shuí)給誰(shuí)補(bǔ)課，就是下雨了誰(shuí)的傘自己舍不得用，留給別人。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須從這種陳舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)，走向開(kāi)放式大讀寫(xiě)的新的語(yǔ)文教學(xué)的格局。

6、適當(dāng)向口頭作文的能力。首先做到口心一到。即“我口講我心”，課文演講、短劇表演、專題競(jìng)賽、趣味辯論等口頭作文，學(xué)生可以克服對(duì)書(shū)面作文的畏難情緒更有興趣。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、鍛煉學(xué)生多方面的能力。

7、 把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫(xiě)作或談感受，或?qū)W技巧，把兩者結(jié)合得更緊密些，讀是為了寫(xiě)好，寫(xiě)能更好地讀。

8、養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，更好地提高語(yǔ)文能力。有人說(shuō)：\"日記很小，只容得下我一個(gè)人，日記很大，又可包羅萬(wàn)象。\"由于日記特殊的魅力，決定了日記提高一個(gè)人的語(yǔ)文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習(xí)慣。需要在中學(xué)鞏固好發(fā)揚(yáng)好，使它成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文助推器和個(gè)人的小天地。

總而言之，中小學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常相互聽(tīng)課，擴(kuò)大交流，做好磨合、銜接工作，這是最有效的方式。