淺談英語情趣教學之如何巧設情境

內容摘要：語言類科目的學習，成功與否很大一部分取決于學習情境的創(chuàng)設，“堅持用英語組織課堂教學，創(chuàng)設英語情境”、“在學習過程中要淡化課堂意識，創(chuàng)設真實英語情境”、 “利用多種手段創(chuàng)設情境”、 “動作、聲音創(chuàng)設情境”、 “創(chuàng)設游戲情境組織教學”、 “翻唱英文歌曲，創(chuàng)設情境”等方法，都不失為好方法

關鍵字：英語 情境 創(chuàng)設

英語是一種語言，語言的主要功能就是交流。學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好，這就是我們常說的語境，就像我們從出生就接觸母語，生活在母語的環(huán)境中，所以每個中國娃都毫不費力地就學會了用母語交流。我認為，中國娃要想學好英語，沒有英語學習環(huán)境是不行的，所以我們的英語教師一定要刻意創(chuàng)造英語學習環(huán)境。巧設英語學習環(huán)境的方法很多，下面我就自己在教學中的點滴體會拿來和大家一起分享。

一、堅持用英語組織課堂教學，創(chuàng)設英語情境

教師要努力創(chuàng)設學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還可以借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。一開始上課就用英語向他們問好，做自我介紹：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Zhang Lixin.You may call me Mrs.Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck. 當有些學生在竊竊私語時，我會撮起嘴唇，把食指放在唇前說：噓，Be quiet！ 然后再向他們介紹這些話的含義。讓學生在即新奇又略帶崇拜的情感中接受了我；課堂用語也要說英語。例如：It's time to start now.Open your books at Page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.等等。同時，我也會根據學生的表現(xiàn)情況適當的配合肢體語言來對學生進行表揚或批評。如此堅持下去，用不了半個月，孩子們就基本能夠隨著我的指令來做相應的活動了。

二、在學習過程中要淡化課堂意識，創(chuàng)設真實英語情境

根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容，教師和學生分別扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

三、利用多種手段創(chuàng)設情境

《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語”。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣 ，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在學習“學習用品”一類單詞時，我拿出一把尺子說：ruler， This is a ruler.孩子們跟著我模仿發(fā)音，反復幾次，孩子們自然而然地就學會了這個單詞。這時我又指著橡皮說：eraser， This is a eraser.如此，學生就很直觀地學會了它們。當然實物教學法只限于生活中的簡單的、便于操作的物品，如教室擺設等。如果不能用實物的，還可以利用圖片、多媒體等手段組織教學。如：學習各種車輛、職業(yè)類人物等。

四、動作、聲音創(chuàng)設情境

肢體語言是語言不通人群溝通的一種有效形式，把這種形式用于教學也能收到很好的效果。如在學習Animals時，可先模仿動物的叫聲及動作、樣子讓孩子們跟著動起來，且猜一猜這是什么動物，課堂上響起了“哞哞”cow、“汪汪”dog、“咪咪”cat等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨著動作，隨之而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛；再比如，復習動物類單詞時，也可先出示圖片或單詞，讓一個孩子看了以后做動作且發(fā)出聲音，其他孩子猜猜是什么動物。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的與動物伙伴游戲的過程。如此好玩，學生又何樂不為呢？

五、創(chuàng)設游戲情境組織教學

人教版小學英語課本的前言中，明確規(guī)定了要讓學生在玩中學英語。而游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調節(jié)學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養(yǎng)學生對英語學習的直接興趣，創(chuàng)造真實多變的教學環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學中被廣泛采用，占有極重要的地位。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。這樣，不但能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞“face、mouth、nose、ear”時，就把這些單詞溶入平時孩子們喜聞樂見的游戲石頭、剪子、布中，孩子們做著石頭、剪子、布的動作，說著face， face臉，這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣濃厚，提高了教學質量。

六、翻唱英文歌曲，創(chuàng)設情境

孩子們每天唱著英文歌曲走進英語課堂，不但能激發(fā)學習興趣，還能樹立英語學習自信心。課前一歌是必不可少的。歌曲教學還可以用于課堂中間。如關于“人體部位”類單詞學習、練習中，教師把“Hello Sarth do oh do ”中的“Sarth”替換成“face、body、arm”等單詞。這樣，即復習了以前學過的單詞，又把孩子們帶到了“l(fā)eg foot knee ”的學習中，孩子們邊唱歌邊指部位，事半功倍。

教無定法，貴在得法，讓每一個孩子都能像學母語一樣，輕松地踏進英語殿堂，這是我們不懈的追求。