小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)和感悟

在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，沒(méi)有知識(shí)和能力是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步？應(yīng)從基礎(chǔ)做起，從學(xué)生的教育做起，從課改做起。新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和具體要求。目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師不僅要積極參與這場(chǎng)課程改革，更要及時(shí)改變教育觀念、對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身角色。我認(rèn)為課改首先重點(diǎn)改一線從教教師。

第一，教師要深入鉆研教材，根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師駕馭教材是把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教本變?yōu)閷W(xué)本。以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生通向教材的橋梁。要整體把握教材的編輯思想、編排體例，了解教材的基本特點(diǎn)。使用教材時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)什么？學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？這是教師教學(xué)中時(shí)時(shí)處處要考慮的，要圍繞的，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。給學(xué)生“一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦”，學(xué)習(xí)前人一些現(xiàn)成的成果，即生活中有用，今后學(xué)習(xí)還有用的知識(shí)，思考學(xué)習(xí)前人的思考方法，對(duì)學(xué)生可能終身受用，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。對(duì)此，教師要通覽教材，掌握課標(biāo)，在教學(xué)中做到有的放矢。

教師要有意識(shí)地在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題的意義，并主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，要注重分析所教知識(shí)的內(nèi)容，然后根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)，把知識(shí)逐段揉入所選擇的教學(xué)模式中去，反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。這樣才能抓住自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及其主要方面，并為最終解決問(wèn)題提供保證；要提倡開(kāi)展行動(dòng)研究。從大處著眼，從小處入手，課堂教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備一定課堂調(diào)度能力

教師要有營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛的智慧和能力。要調(diào)動(dòng)一切積極因素，抓好環(huán)節(jié)教學(xué)，努力把教學(xué)模式在課堂上展開(kāi)、展好。要注意抓好新舊知識(shí)的聯(lián)系和課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，讓程序環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)層層生輝。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要從以往完全由教師講解例題，學(xué)生模仿、練習(xí)的傳統(tǒng)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣教師的責(zé)任主要就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氣氛建立在民主、平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，因此要求教師要尊重、熱愛(ài)、了解學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，積極與學(xué)生溝通、合作，靈活機(jī)智地化解與學(xué)生之間的矛盾。多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。對(duì)課堂中突然出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要能迅速作出判斷，并及時(shí)加以解決，決不能敷衍了事。同時(shí)，教師還要認(rèn)真觀察課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整、組織自己的教學(xué)。這些都需要教師運(yùn)用自己的教育智慧，才能夠很好的處理。

三、具有反思能力

一節(jié)課下來(lái)，首先要好好回憶整節(jié)課的過(guò)程，給自己打打問(wèn)號(hào)，反思好后，接著在教案后寫(xiě)上一些隨筆，記錄成功之處，也可以記錄敗筆之處，還可以寫(xiě)出自己對(duì)于同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容新的構(gòu)思。在空閑時(shí)間可以把這些隨筆整理、補(bǔ)充成為教后反思、教學(xué)論文。只有多思考多反思，多練筆，才能積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)能力。要將實(shí)踐反饋回來(lái)的信息，及時(shí)用于教學(xué)模式的調(diào)整，研討產(chǎn)生新的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種理論。它來(lái)源于實(shí)踐，又要回頭指導(dǎo)實(shí)踐。但由于它本身還存在著不足和局限性，所以仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不能千篇一律。有些知識(shí)雖然性質(zhì)相同，但具體操作卻不是一成不變的。

例如，在講解《平行四邊形的面積》時(shí)，要在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的去做才能產(chǎn)生效果?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。這節(jié)課要給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去“拉”“數(shù)”，“剪—移—拼”都是學(xué)生的智慧，然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，學(xué)習(xí)主人翁的地位充分展現(xiàn)。所以課堂上教師如果能創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測(cè)，學(xué)生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結(jié)果怎樣，這就又激起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，只有猜想沒(méi)有驗(yàn)證，那只能是空想，把猜想與驗(yàn)證緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學(xué)生驗(yàn)證的時(shí)候通過(guò)小組合作自由選擇一種猜想去驗(yàn)證，給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)交往與合作能力

1、與學(xué)生的交往合作。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往合作、共同發(fā)展的過(guò)程。師生交往，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師來(lái)講意味著上課不是傳授知識(shí)，而是與學(xué)生一起分享對(duì)知識(shí)的理解，上課不是生命的耗費(fèi)和犧牲，而是自我實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生很好地交往與合作，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備公正、公平與合作共處的意識(shí)；要平等、友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生：理解、信任、尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生；于自制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2、與其他教師的交往合作。新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，它需要教師之間更多的更緊密地合作，這樣才能完成課程的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合、教師之間的綜合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要同其它年級(jí)、同一年級(jí)其它班級(jí)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)交流與合作，同時(shí)也要與其它學(xué)科教師交流與合作。例如在研究性學(xué)習(xí)中，由于一項(xiàng)數(shù)學(xué)課題，它要涉及語(yǔ)文、科學(xué)、歷史等其它多種學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師就需要與語(yǔ)文教師、科學(xué)課教師交流合作，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師之間的合作情況將直接影響到學(xué)生課題研究的質(zhì)量。

課程改革就是改變過(guò)去重教科書(shū)、機(jī)械訓(xùn)練的做法，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。教師要大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的經(jīng)驗(yàn)、探索和思考融合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，更好的實(shí)現(xiàn)教育目的。

百年大計(jì)，教育為本，只有有了一流的教師，才會(huì)創(chuàng)造一流的教育，才會(huì)培養(yǎng)出一流的人才。在課程改革不斷深入地今天，小學(xué)教師一定要認(rèn)清自己在這場(chǎng)改革中的位置--------塑造孩子的基礎(chǔ)教育，改變各種“命運(yùn)”的責(zé)任！