師生互動(dòng)教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】體育教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向溝通，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動(dòng)、互相討論、互相觀摩、互相學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，同時(shí)注入了教師的感情，能真正體現(xiàn)和保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。本文主要對(duì)此教學(xué)法的實(shí)施方法及其它相關(guān)要素進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 師生互動(dòng) 體育教學(xué) 運(yùn)用

一、前言

隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，作為推進(jìn)體育教學(xué)改革的主陣地——體育課堂，日益引起人們的重視?，F(xiàn)代教育教學(xué)觀點(diǎn)重視學(xué)生的獨(dú)立人格和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，研究重心從單方面教師的教和學(xué)生的學(xué)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)和心理溝通，強(qiáng)調(diào)師生間、同學(xué)間的溝通。而師生互動(dòng)的教學(xué)方法占主要位置，情感的溝通在教學(xué)教育過程中容易達(dá)到很好的教學(xué)效果，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，它是一種比較實(shí)用的教學(xué)法，在教學(xué)中初中的學(xué)生最為實(shí)用，學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在交流中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、師生互動(dòng)教學(xué)法的基本理念

1、以健康第一為指導(dǎo)思想，教師在課堂中，不只是簡(jiǎn)單地把技能傳授給學(xué)生，而是更加注重學(xué)生身體、身心的健康，注重學(xué)生在整堂課中的情感體驗(yàn)，在一堂課中，教師要見好就收，做到收放自如，練習(xí)的方式由學(xué)生自己決定，只要能達(dá)到鍛煉的效果就好。

2、師生互動(dòng)要以情感交流為基礎(chǔ)，教育就是愛，我們要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過程中，通過相互協(xié)作、交流、溝通分享，教師要以另一種角色融入到每一個(gè)學(xué)生中去。

3、注重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合教材，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，我們應(yīng)該尊重大多學(xué)生的意見，不然在課堂中學(xué)生很容易情緒化，在學(xué)生發(fā)揮的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生，按照自己的想法去做，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，對(duì)他們的想法、做法要充分肯定，要加以啟發(fā)，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他們的個(gè)性。

4、“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。強(qiáng)調(diào)課程是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高[1]。

三、師生互動(dòng)教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、以情境創(chuàng)設(shè)為鋪墊，進(jìn)行師生互動(dòng)。渲染課堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在武術(shù)教學(xué)中，用提問的方式向?qū)W生提出一些武打電影及武打小說中的問題，由學(xué)生回答，學(xué)生就會(huì)展開想象，想到電影里的一些片段。使他們對(duì)“習(xí)武以德為先”有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)他們遵師重道，講禮守信，寬以待人，形成良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操。在游戲教學(xué)中，對(duì)游戲規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行，讓他們?cè)谟螒蛑忻靼淄瑢W(xué)之間互助、互愛、通過合作、互動(dòng)增強(qiáng)了感情，更是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，以一定的情境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育課堂變得有聲有色。

2、以學(xué)生情感體驗(yàn)為先的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)?，F(xiàn)代教育以人為本，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的看法，在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行友情組合，讓各組通過不同的方式完成任務(wù)。如發(fā)展跳躍能力的一堂課，在教師提出了發(fā)展跳躍能力的目標(biāo)，由各小組長(zhǎng)安排運(yùn)動(dòng)任務(wù)，各小組就像自由了一樣，紛紛到各自的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生提出了各種問題，有的學(xué)生提出：我們可不可以做游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。又有的學(xué)生提出：我們可不可以去打籃球，可以嗎？當(dāng)然可以。這節(jié)課上學(xué)生采用的方法和手段不少，由于學(xué)生采用了各自喜歡的實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，并且得到了老師的尊重。最后各小組和教師交流練習(xí)過程中遇到的問題，師生一起討論共同解決問題，而提高了課堂的有效性。

3、教師和學(xué)生共同參與運(yùn)動(dòng)。教師不能成為一名旁觀者，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，不能讓學(xué)生脫離老師，也不能讓教師脫離學(xué)生。讓學(xué)生和教師合作，從而增進(jìn)師生感情，增進(jìn)師生之間的信任感。如一次教學(xué)課中，我一開始就參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中，學(xué)生覺得活動(dòng)十分有趣。在籃球教學(xué)中，參與到學(xué)生的教學(xué)比賽中，我組織了隊(duì)員的攻防戰(zhàn)略部署，我擔(dān)當(dāng)組織后衛(wèi)的角色，引領(lǐng)全隊(duì)怎樣打比賽，怎樣組織進(jìn)攻，我融入到隊(duì)員中，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4、主題教學(xué)，師生互動(dòng)。圍繞一個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞教師提出的問題，教師對(duì)問題只能啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，真正能學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法有那些？一位體育學(xué)者曾說過：體育課短跑起跑的教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)，到頭來(lái)還是大部分的學(xué)生都不會(huì)。這說明，我們?cè)诮淌趯W(xué)生時(shí)，只是把教師的知識(shí)技能灌輸給學(xué)生，學(xué)生很機(jī)械地去完成教師提出的目標(biāo)，教師怎么教，學(xué)生就怎么做，學(xué)生和教師之間只有接受與被接受。利用主題教學(xué)的方式，如教師一開始就提出目標(biāo)要求，教師通過提問，讓學(xué)生通過自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)尋找答案，如：教師提出怎樣提高耐力，教師先引導(dǎo)，讓學(xué)生通過相互間的討論，最后師生互動(dòng)，各抒自見，學(xué)生就能很自然的掌握怎樣提高耐力水平，學(xué)生親自體驗(yàn)的過程印象會(huì)很深刻，甚至終生難忘，我們的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。

5、師生之間相互評(píng)價(jià)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大多指向?qū)W生動(dòng)作技能形成過程和表現(xiàn)情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式，評(píng)價(jià)是教師的“專利”，學(xué)生常處于被動(dòng)甚至忽略的地位。教師作為指導(dǎo)者，了解學(xué)生的性格、態(tài)度、身體基礎(chǔ)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力狀況，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉及各種表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行多種針對(duì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以用這些評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡快了解和掌握課堂教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善和發(fā)展，但如果這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)使教師處于學(xué)生對(duì)立面，造成師生之間的感情隔閡，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間交流不暢，嚴(yán)重影響甚至挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新的評(píng)價(jià)觀要求老師與學(xué)生平等對(duì)話，老師不宜像唱獨(dú)角戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過學(xué)生“自評(píng)、互評(píng)”促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展。

四、師生互動(dòng)教學(xué)在實(shí)踐中運(yùn)用應(yīng)考慮的因素

1、教學(xué)方法應(yīng)符合當(dāng)前實(shí)際，一定的教學(xué)方法總有相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)模式作為其成立的內(nèi)在依據(jù)，在各個(gè)年級(jí)是否可行，選擇時(shí)應(yīng)要有針對(duì)性地為己所用，不能用于各個(gè)年級(jí)。

2、教學(xué)方法應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)方法是教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種手段，在選擇此方法時(shí)，應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)的有效性。即達(dá)成教學(xué)效果中起到多大的作用，教學(xué)目標(biāo)不同相應(yīng)的教學(xué)方法截然不同。

3、應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教材的價(jià)值能被學(xué)生所認(rèn)識(shí)利用；所選擇的教學(xué)方法是否有針對(duì)性，這些問題都依據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備，因此，教學(xué)方法的選擇必須從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生的可接受性，如與小學(xué)低年級(jí)就很難用互動(dòng)法，初中學(xué)生比較適合。所以，教學(xué)方法、學(xué)生情況的選擇對(duì)教學(xué)的效果起到成敗的 作用。

4、系統(tǒng)性、整體系與優(yōu)化高效的原則[2]。從系統(tǒng)論觀點(diǎn)來(lái)分析教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)，可將教學(xué)方法分為實(shí)體和非實(shí)體兩大要素，而兩大要素有各自包含各種具體要素，它們以一定的方式構(gòu)成了相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)行并不斷發(fā)展的統(tǒng)一整體。所謂實(shí)體要素是指體育教師、學(xué)生、器材、場(chǎng)地，而非實(shí)體是指教學(xué)思想、師生、態(tài)度與能力、教學(xué)方式，而教學(xué)思想對(duì)教學(xué)方法起著導(dǎo)向與規(guī)定的作用，師生互動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)行多向思維的鍛煉，教學(xué)思想貫穿于各要素，培養(yǎng)學(xué)生的思想、鍛煉意識(shí)才是最重要的。

五、結(jié)論

總之，師生互動(dòng)把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體關(guān)系巧妙融為一體，教育的關(guān)鍵是人文教育，教師可以是學(xué)生，學(xué)生也可以是教師，師生互評(píng)，師生互動(dòng)，教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加貼近生活，更加有人文味道，更能加深師生之間的感情，發(fā)展學(xué)生的多向思維能力，利用 情境、主題教學(xué)、感情互動(dòng)、師生共同參與等師生互動(dòng)的方法讓他們學(xué)會(huì)體育的意識(shí)。使和諧體育、健康體育、快樂體育齊頭并進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而提高體育課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.【M】季瀏 汪小贊 初中體育與健康新課程教學(xué)法 北京：高等教育出版社 2003.7

2.【M】劉清黎 體育教育學(xué) 北京：高等教育出版社 1994.3