說一說識字教學

小學語文教材一年級第一冊要求學生認識400個字，并會寫100個字。由此可見教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認字和寫字分開。識字課的形式靈活多樣。包括詞語組成的韻語、古詩、兒歌、謎語、數(shù)字組成的韻語等。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。根據(jù)教材以上特點，我在識字教學中嘗試了一些做法：

一、聯(lián)系生活識字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，《課標》又指出識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。因此，識字教學也應(yīng)從生活中來，到生活中去。小學生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學生眼前，只有留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。又例如認識了同學，記住他的姓名。全班的小朋友的名字都記住了，上百個字也就認識了。如在家看電視時，要求學生認一認學過的字，加深對所學字的記憶。要求學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

二、課內(nèi)課外“齊步走”

崔巒老師指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。也是《課標》中提倡引導(dǎo)學生利用課外機會主動識字的具體表現(xiàn)。課內(nèi)識字向課外延伸，課外識字活動的延續(xù)、拓展是我們追求的目標。我經(jīng)常告訴學生：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂上引導(dǎo)學生根據(jù)自己的生活體驗、偏旁識字、加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學“雪”“星”字時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”“太陽媽媽生了個小寶寶”。游戲識字采用多種形式，讓學生在快樂中學習，如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍。讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我糾正。還可以用“送字回家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出發(fā)”等進行游戲識字教學。

興趣是最好的老師。學生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字。在課外識字中我讓學生用上“識字袋”，在上面寫上新近認識的字，并注上拼音。還可自制“識字剪報”，有時間就拿出來看看。另外課外閱讀書籍更是一種經(jīng)典的學習方法，識字的目的就是為了閱讀更多的書籍，增長更多的知識。我組織學生閱讀《小星星》、小人書及一些帶拼音的讀刊進行課外識字。

“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，學生識字的源頭活水滾滾而來。

三、相互交流識字

一個人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個人，這樣就有兩個人擁有了這件快樂的事。把這一平凡、簡單的道理應(yīng)用于識字教學，你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數(shù)量將成倍遞增。早讀課時，我讓學生把自己認識的字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可以讓他說出自己記住這個字的方法，他就成了一字之師。在學校里可以當同學的老師，在家里也可以當?shù)艿堋⒚妹?、父母、爺爺、奶奶的老師。使學生體驗成功的喜悅，在教與學中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學。

四、整理復(fù)習識字

我經(jīng)常指導(dǎo)學生把學過的字進行整理復(fù)習，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識字上，如形聲字規(guī)律；寫字上，如提手旁、木字旁、三點水、草字頭等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學生整理復(fù)習，引導(dǎo)學生舉一反三，不斷提高獨立識字能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗——），如記“播”字，要學生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學生就不會把右上面寫成“采”了。

小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學生的年齡、思維特點，調(diào)動學生識字的興致，使學生積極地快樂地參與識字教學，讓枯燥的識字教學其樂融融、興味盎然。