淺談中學(xué)歷史教學(xué)中合作教學(xué)模式的應(yīng)運(yùn)

【摘要】合作教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，通過師生的互動(dòng)交流，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面發(fā)展。在合作教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是前提。教師的主導(dǎo)作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、啟發(fā)和誘導(dǎo)，恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，成為學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙。合作教學(xué)的意義是在民主平等的教學(xué)氛圍中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，素質(zhì)得到全面發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而受益終生。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué) 主導(dǎo)與主體 民主平等

隨著新課程改革的進(jìn)行和新課程理念的引入，許多新的教學(xué)模式已被廣泛使用，其中，合作教學(xué)模式就是新課程理念下有效提高教學(xué)效果的方式之一。所謂合作教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，通過師生的互動(dòng)交流，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)一些教師和學(xué)生來說，合作教學(xué)還是一種新的嘗試。因此，如何在歷史教學(xué)中有效的實(shí)施合作教學(xué)，是當(dāng)前新課程理念下的高中歷史教學(xué)面臨的一個(gè)難題。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，重視人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)已成為世界教育改革的主流。教育面臨著各種選擇，但有一點(diǎn)可以達(dá)成共識(shí)，那就是：“教師并非只是知識(shí)、信息的傳授者，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)、信息的引導(dǎo)者?！睅熒挥斜局降?、互相尊重，建立一種合作的教學(xué)關(guān)系，才能使學(xué)生在獨(dú)立自主能力、創(chuàng)造能力等方面有所獲得，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，以適應(yīng)二十一世紀(jì)教育的需要?！肮湃嗽疲菏谌艘贼~，不如授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。所以在實(shí)際教學(xué)過程中教師要通過創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，激活知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

那么如何實(shí)施好合作教學(xué)，本人認(rèn)為須遵循以下原則：

第一.應(yīng)遵循學(xué)生主體的原則。合作教學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心。一切教學(xué)手段都為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向全體，因材施教幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立的探索精神，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

第二.要堅(jiān)持民主協(xié)作的原則。既然教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，歷史認(rèn)識(shí)本身是活動(dòng)著的，具有開放性和能動(dòng)性，就有理由做到師生、生生的平等協(xié)作、彼此尊重。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)好學(xué)好問、探索爭鳴的學(xué)風(fēng)，從而使學(xué)生的思路拓寬，聯(lián)想豐富，智能發(fā)展。反之，課堂教學(xué)只能成為智慧之花凋謝、靈感之光失色、思維之源枯竭的一潭死水。

第三.要遵循和諧統(tǒng)一的原則。矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。教師與學(xué)生是教學(xué)中矛盾的兩個(gè)方面，兩者互相依存、互相聯(lián)系，構(gòu)成了完整的教學(xué)過程。合作教學(xué)既有學(xué)生的“學(xué)”，也有教師的“教”兩者是不可分割的統(tǒng)一體。教師不僅要探索“教法”，更要研究“學(xué)法”，將教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位有機(jī)的結(jié)合。

第四.要遵循教學(xué)相長的原則。合作教學(xué)提倡教學(xué)相長的原則，加里寧說過“當(dāng)教師的人不僅是教師，他同時(shí)也是學(xué)生”。一方面歷史知識(shí)容量極大，同時(shí)歷史也是各門學(xué)科交叉融匯的結(jié)合點(diǎn)，且歷史知識(shí)具有潛在的發(fā)展性可以不斷修定調(diào)整，也可進(jìn)一步充實(shí)完善。另一方面，當(dāng)今世界科技的發(fā)展，使學(xué)生可以借助現(xiàn)代科技多方位感知許多信息，視野極有可能比教師更開闊，思維比教師更活躍，新技術(shù)的掌握比教師更迅速，使得教師的優(yōu)越感和權(quán)威形象不再。這種情況下，更需要一種伙伴關(guān)系，彼此互相為師，互教互學(xué)，取長補(bǔ)短，相得益彰，共同進(jìn)步。

在合作教學(xué)過程中我們應(yīng)采取的策略：

第一. 培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，師生共同為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，決定著課堂的教學(xué)效果，教師要精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，要組織好學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，給課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，提高課堂教學(xué)效率。

組織好學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，能使學(xué)生處于主動(dòng)的心理狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起新知識(shí)的基本框架，使學(xué)生在心理上先進(jìn)入角色；另一方面，學(xué)生獲得智力興趣后，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。組織好學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)（參與備課），能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高自學(xué)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，去思考，探究問題的答案，這樣使得學(xué)生始終以興奮活躍的思維狀態(tài)面對(duì)歷史知識(shí)和問題。組織好學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，是師生合作教學(xué)的有力保證，是合作教學(xué)中的重要一環(huán)。師生共同備課為課堂上師生的交流呼應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。師生在默契合作中領(lǐng)悟歷史的真諦，在質(zhì)疑解惑中揭示歷史規(guī)律，在彼此啟發(fā)中獲得教益，在實(shí)踐思維中提高學(xué)習(xí)歷史的能力，這也是新課改下提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

當(dāng)然，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)參與備課，教師首先要為學(xué)生提供方法和途徑，減少盲目性，從而使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。其次教師還要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)還要注意預(yù)習(xí)備課的組織形式，有效保證學(xué)生的參與，培養(yǎng)合作精神。

第二.營造民主氛圍，加強(qiáng)雙向交流，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)

羅杰斯說過“教育者應(yīng)讓自己充分進(jìn)入到學(xué)生的情感中去，與學(xué)生進(jìn)行彼此毫無分歧和親密無間的交流?！焙献鹘虒W(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的民主、平等和寬松，師生的互動(dòng)互學(xué)，合作提高。在這一過程中，教師要有目的地設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花，使之有序、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然設(shè)置疑問也是一門藝術(shù)，教師要避免深淺過度，無針對(duì)性，要多啟發(fā)性、思考性的質(zhì)疑。誠如第斯多惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

在合作教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是前提。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、啟發(fā)和誘導(dǎo)，恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，保證合作教學(xué)的效率和成果。合作教學(xué)的意義是在民主平等的教學(xué)氛圍中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，素質(zhì)得到全面發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而受益終生。

合作教學(xué)講求寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要求教師有民主的作風(fēng)，師生間保持融洽的協(xié)作關(guān)系。由于合作教學(xué)課堂組織形式的多樣性和啟發(fā)性，故要求教師不斷提高專業(yè)水平，拓寬知識(shí)面，熟練掌握教學(xué)技巧，有較強(qiáng)的課堂組織和駕馭能力。美國鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說過這樣一句名言：“播下一個(gè)行為，你就收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運(yùn)?！弊鳛榉e極投身于高中歷史教育課程改革的教師，在長期的歷史教學(xué)中真正做好以上所述，才能讓我們的歷史課堂永遠(yuǎn)年輕充滿活力，充滿芬芳。

參考文獻(xiàn)：

《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》

《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

《走進(jìn)新課程》