開放的教學(xué)空間在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一般來說，美術(shù)是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛的一門重要課程。在全面實(shí)施新課程改革與深化素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的長信能力上具有獨(dú)到之處。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣驅(qū)使他們積極想象、大膽創(chuàng)設(shè)，這就要求走出以往那種單一和封閉的課堂環(huán)境，使得開放的課堂當(dāng)中充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使得學(xué)生的個(gè)性在課堂當(dāng)中能夠得到有效展現(xiàn)。

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。

一、開放的課堂為教學(xué)創(chuàng)造出愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛

根據(jù)本人長期的教育經(jīng)驗(yàn)深刻理解認(rèn)為，教師所掌握的人際關(guān)系水平的高低，這和學(xué)生在校行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績等都有著直接性的關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，只有保持著充足的愛心和滿腔的熱情，這樣才能在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生理解和關(guān)愛。由于小學(xué)生心智還不成熟，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中最關(guān)注的是教師在課堂上對(duì)他的態(tài)度，在小學(xué)課堂上最具有吸引力的是教師給學(xué)生的愛，這有給予學(xué)生充足的愛，這樣才能使得小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，教師對(duì)學(xué)生的眷戀可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生心中樂意去參加美術(shù)活動(dòng)，常常是由于對(duì)老師流露好感，由于對(duì)美術(shù)老師喜歡，這樣就會(huì)在課堂上也聽話和遵守課堂紀(jì)律，教師在從事教學(xué)活動(dòng)也樂于積極配合。所以在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)十分重要地位的是教師和學(xué)生進(jìn)行情感的交流。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的個(gè)人氣質(zhì)和風(fēng)格對(duì)其動(dòng)作和姿勢(shì)有著極強(qiáng)的影響。而這在教學(xué)當(dāng)中的反映就是如果教師的姿勢(shì)謙和和親切，則會(huì)對(duì)學(xué)生起到吸引力，使用手勢(shì)和眼神就可以對(duì)小學(xué)生的行為舉止起到暗示，當(dāng)表示反對(duì)或者是贊同則可以使用面部表情來表示，從效果上來講，這比嚴(yán)格的訓(xùn)斥和管理更加有效。通常來講，教師的微笑可以給課堂帶來和諧融洽的氣氛，所起到的作用是能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績有著很好的提高效果。并且接觸這是進(jìn)行課堂交流的自然部分，在小學(xué)生的心里，接觸比口頭或者目光交流更加喜歡。

二、開放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力

時(shí)代的發(fā)展，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《漂浮》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的漂浮現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察漂浮現(xiàn)象。我在導(dǎo)入上直接切入漂浮現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的漂浮現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有漂浮現(xiàn)象的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

三、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對(duì)問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者. 美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《家鄉(xiāng)的老房子》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們聆聽一首“我們的故鄉(xiāng)”歌曲，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。教學(xué)中我利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過課前查找資料，盡可能多地提供給學(xué)生可供參考的直觀資料。毫無疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。

四、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生能力

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)……

美術(shù)開放性教學(xué)打破了傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)與生成中發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，在巧妙引導(dǎo)與交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在參與體驗(yàn)過程中樹立成功的意識(shí)，在激勵(lì)評(píng)價(jià)與表揚(yáng)中感受自己的進(jìn)步與才干，使開放的教學(xué)變得生動(dòng)活潑、富有情趣與實(shí)效。同時(shí)，開放性教學(xué)也給教室提供更廣闊的創(chuàng)新空間，讓教室在探究中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)行為，提高美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性，使開放教學(xué)的建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效。