如何提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念，以及倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)教育是學(xué)校教育中重要的一環(huán)，美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。我認(rèn)為在標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，小學(xué)美術(shù)教師普遍更正了傳統(tǒng)的教育觀念，不在過于注重美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，而是認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也是美術(shù)創(chuàng)作和名作欣賞的學(xué)習(xí)，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，在美術(shù)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生豐富學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力才可以得到了提高。

一、小學(xué)美術(shù)課存在的弊端

1、教學(xué)方面

教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，直接影響著美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。目前小學(xué)美術(shù)課的教材主要有“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探究”四個(gè)方面。很多美術(shù)教學(xué)反映教材內(nèi)容偏雜、偏難.小學(xué)生對(duì)教材的理解存在一定的困難。而且小學(xué)美術(shù)教材上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容都比較少.有些經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師就照本宣科，沒有主動(dòng)拓展教學(xué)內(nèi)容。 .教學(xué)常用的方法包括講授法、觀察法、討論法、游戲法、演示法，等等。很多老師主要采用講授法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力。小學(xué)美術(shù)課需要的教學(xué)手段包括教學(xué)掛圖、電視機(jī)、投影儀，以及多媒體設(shè)備等。然而小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用率并不高，一方面是因?yàn)椴荒苁炀汃{馭未能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，另一方面是前期準(zhǔn)備工作復(fù)雜，很多教師嫌麻煩而不愿意使用。在小學(xué)美術(shù)課堂上，通常是老師不停地灌輸，學(xué)生在被動(dòng)地接受，熱情不高，一些學(xué)生甚至根本沒有聽課。當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，往往課堂秩序混亂，難以維持。這些嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、教師方面

現(xiàn)在學(xué)校師資情況緊張，年輕能干的老師都被安排在一線從事主科教學(xué)，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師多是面臨退休的老教師，而且對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)一竅不通，基本處于趕鴨子上架的狀態(tài)，教師工作熱情不高，能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師的知識(shí)是否豐富全面，能力是否強(qiáng)，直接關(guān)系到能否教好學(xué)生。也影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3、家長(zhǎng)方面

大部分家長(zhǎng)不配合學(xué)校的美術(shù)教育工作，給學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)用品不齊全，美術(shù)課就很難上好。比如：我要求學(xué)生配好塑料蠟筆和記號(hào)筆，很多學(xué)生跟我反映，家長(zhǎng)不肯買，認(rèn)為無所謂。我們美術(shù)課中除了這些繪畫用品，還用到很多手工工具，國(guó)畫用品，買的話有的確實(shí)挺貴的，這些好多學(xué)生更是不可能買了?？墒侵灰钦Z文、數(shù)學(xué)、英語老師要求準(zhǔn)備的東西，家長(zhǎng)就很緊張，買不到還會(huì)和老師打招呼并說明理由。家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育，這和美術(shù)課堂作業(yè)質(zhì)量有一定的聯(lián)系，由于學(xué)生帶回家的作業(yè)沒有完成或是質(zhì)量不高，家長(zhǎng)認(rèn)為沒什么保留價(jià)值。如果孩子想繼續(xù)畫下去，家長(zhǎng)的一般反映是“作業(yè)還沒完成，畫什么畫！”，而且美術(shù)作業(yè)一般都是一張鉛畫紙，不像其他科目的作業(yè)是本子，家長(zhǎng)在幫學(xué)生理書包時(shí)會(huì)將美術(shù)作業(yè)當(dāng)作垃圾仍掉。久而久之，學(xué)生也會(huì)開始不重視了。這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

二、提高小學(xué)美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的措施

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

教師在課前可以通過聲音、錄像、游戲、或畫面等方式營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，以便于讓學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)情境在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用。這就要求我們要經(jīng)常從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松，和諧，自由的氛圍，不斷改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，利用一切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以主體形象，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。，通過情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生情感的主動(dòng)參與，搭起了溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)和表達(dá)。學(xué)生在各種情境刺激下，創(chuàng)造性思維能力更趨主動(dòng)、活躍，思維追求個(gè)性化，美的創(chuàng)造力日益增強(qiáng)。使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中，我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，六年級(jí)“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況，說說青蛙是因?yàn)槎斓搅?，它要去冬眠，所以分外的著急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后，我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后，我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級(jí)學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課，既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

2、通過體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓制的機(jī)能?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種阻礙既來自教師，也來自學(xué)生自身。例如，小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺，一提到想像創(chuàng)造，低年級(jí)的學(xué)生總是勝于高年級(jí)的學(xué)生。是高年級(jí)學(xué)生的想像思維能力比低年級(jí)的學(xué)生低嗎？當(dāng)然不是。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學(xué)生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標(biāo)尺來嚴(yán)格要求著每一位學(xué)生，是不是拿著一把所謂絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的裁剪刀去修整著每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的萌芽。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往都是好奇心激發(fā)了人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造的行為。而又有多少人在“少見多怪、見怪不怪”的人世“標(biāo)準(zhǔn)”中失去了善于發(fā)現(xiàn)的能力和敢于創(chuàng)造的勇氣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像干柴的累積，最終需要一顆火種去點(diǎn)燃。教師的責(zé)任并不是幫助學(xué)生去點(diǎn)燃干柴，而是去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自己去尋求火種。新課標(biāo)的實(shí)施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)上的主角應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，這與舊的教學(xué)體系是截然不同的。教育教學(xué)的改革一直持續(xù)著，但改來改去仍是教師在整個(gè)教育教學(xué)中扮演主要的角色，教師已經(jīng)習(xí)慣了給學(xué)生當(dāng)演員當(dāng)榜樣，有些教師也確實(shí)具備了演員的條件和能力，可講臺(tái)與舞臺(tái)畢竟大有不同，教師與演員也有著本質(zhì)的區(qū)別，演員注重舞臺(tái)上的效果，而教師卻應(yīng)該注重講臺(tái)下的結(jié)果。當(dāng)我們翻開新教材，其中有很多非常新穎靈活的課型。例如，就拿一年級(jí)教材中《大家都來做》《我在空中飛》《乘上火車去畫畫》《辦年貨》等課程來說，乍一看內(nèi)容不像是美術(shù)課本，倒像是游戲課的教材。但課程的意識(shí)非常好，給教師學(xué)生留出了大量的想像空間，讓教師和學(xué)生去共同創(chuàng)造。給教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了一個(gè)良好的創(chuàng)造平臺(tái)。

3、走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生大膽探究

美術(shù)的題材來源于生活，又服務(wù)于生活，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。因此，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從中引出問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動(dòng)性，增強(qiáng)其求知欲望。例如我在上《春天的色彩》這課時(shí)我讓學(xué)生走出教室，先帶他們漫步在校園中，讓學(xué)生感知春天的氣息，學(xué)生們邊走邊看，感受著濃郁的春天氣息，最后我們圍坐在草坪上大家暢談春天的色彩：黃的、嫩綠的、粉紅的、大紅的……學(xué)生大膽的描述著，就每個(gè)人心中的春天都不同，每幅作品都不同。對(duì)學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴(kuò)展到課外生活中。生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通、整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

小學(xué)美術(shù)教育不僅是一門技能教育，還是一種人文教育，為此，美術(shù)教師要面向全體，以學(xué)生的發(fā)展為本，積極探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的新思路和新方法，在新課標(biāo)的大潮下，努力提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量