小樂(lè)器進(jìn)課堂與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

摘要：采用小樂(lè)器進(jìn)課堂的方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與想象力，達(dá)到音樂(lè)審美教育的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 審美體驗(yàn) 音樂(lè)綜合素質(zhì) 音樂(lè)興趣

藝術(shù)的修養(yǎng) 協(xié)作精神 器樂(lè)教學(xué)價(jià)值 音樂(lè)教育

為了進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，真正讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)好、身體好，有一技之長(zhǎng)，體現(xiàn)“立足潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)健全人格”的辦學(xué)理念，近年來(lái)，樂(lè)器進(jìn)校園、進(jìn)課堂成了教師進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入口。課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的主要渠道，音樂(lè)教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁，他們的作用舉足輕重。

采用小樂(lè)器進(jìn)課堂的方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與想力，達(dá)到音樂(lè)審美教育的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力。多年的教學(xué)工作實(shí)踐使我探索出小樂(lè)器進(jìn)課堂與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿(mǎn)著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。

布魯納也認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！睆男睦韺W(xué)角度來(lái)看，6—12歲這一時(shí)期兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，他們的可塑性強(qiáng)，喜愛(ài)觀察和模仿成人，他們的全部智力活動(dòng)比如知覺(jué)、語(yǔ)言、記憶、想像、思維都是在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)及參加各種活動(dòng)中逐步培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)的。針對(duì)這一關(guān)鍵時(shí)期兒童心理特點(diǎn)，音樂(lè)課上采用簡(jiǎn)單樂(lè)器——豎笛、鋁板琴結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的律動(dòng)表演、游戲、欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作等方法對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，使他們的心理、行為、情感受到影響，產(chǎn)生最佳情緒，有目的，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與想像力，從而達(dá)到音樂(lè)審美教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力。

豎笛、鋁板琴作為學(xué)校器樂(lè)進(jìn)課堂的首選樂(lè)器，豎笛攜帶方便。鋁板琴清脆悅耳.只要通過(guò)刻苦練習(xí)，一般學(xué)生都能演奏出令人陶醉的、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

一、豎笛進(jìn)課堂

下面我來(lái)介紹幾種豎笛結(jié)合課堂教學(xué)：

1.豎笛進(jìn)行視唱練習(xí)：如教師先引導(dǎo)學(xué)生揮拍念節(jié)奏，再用豎笛演奏，然后再唱。這樣，只要掌握了節(jié)奏，學(xué)生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學(xué)生自學(xué)，教師只要糾正一下就可以了。

2.用豎笛學(xué)習(xí)歌曲：學(xué)習(xí)一個(gè)聲部的歌曲時(shí)，可以用豎笛熟悉旋律。學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部的歌曲時(shí)，可以用豎笛合奏，體會(huì)聲部間的均衡和統(tǒng)一。

這樣，在練習(xí)豎笛的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生的視唱和歌曲的學(xué)習(xí)有所幫助，經(jīng)常運(yùn)用這種方法，可以使學(xué)生形成一種良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。

3.注重合奏練習(xí)

合奏的優(yōu)點(diǎn)：其一，豐富的聲部，立體的音響令學(xué)生耳目一新，克服了豎笛音色單薄的缺點(diǎn)。其二，大大增強(qiáng)了豎笛的表現(xiàn)力。其三，一部分吹得不好的學(xué)生，因有“隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏，所以技巧也會(huì)得到相應(yīng)的提高。 再者，合奏中，學(xué)生的激情也得到了激發(fā)，興趣也隨之越來(lái)越濃。

4.給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，音樂(lè)教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生這種心理為教學(xué)服務(wù)。課堂上可以讓吹得較好的學(xué)生范奏，并加入一些打擊樂(lè)器伴奏，使其內(nèi)容更加豐富，教師作簡(jiǎn)要講評(píng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、鋁板琴進(jìn)課堂

在鋁板琴的教學(xué)中，由于一、二年學(xué)生活潑好動(dòng)，我采用了在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，并用琴錘創(chuàng)編出不同的表演方式，使學(xué)生們形象的、多方面的感受節(jié)奏，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。要讓學(xué)生在玩當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣與美感。

如一年級(jí)下冊(cè)的《閃爍的小星》 1=C 2/4

1 1| 5 5|6 6|5-|4 4|3 3|2 2|1-|……

學(xué)生們學(xué)會(huì)了整首歌曲，再帶入音樂(lè)教室去上鋁板琴效果很好，他們能隨著音樂(lè)邊敲邊唱，對(duì)認(rèn)識(shí)音高以及表演樂(lè)曲有了很大提高。

三、五種教學(xué)方法

1.整合法。把歌曲教學(xué)、視唱教學(xué)、器樂(lè)技能訓(xùn)練、欣賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，進(jìn)而深化器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的綜合素質(zhì)。

2.互助法。聘請(qǐng)同班中樂(lè)隊(duì)成員擔(dān)任班級(jí)器樂(lè)“小助手”，協(xié)助教師進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)了師生間、生生間的互動(dòng)，具有一定的機(jī)動(dòng)性，能及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

3.演示法。只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們走上舞臺(tái)，通過(guò)演奏體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂(lè)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。

4.游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一，能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

5.合作法。教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

四、我的一些體會(huì)

1.教法上要“活”

豎笛、鋁板琴引進(jìn)課堂，是更直觀化的音樂(lè)教學(xué)，它既能活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

首先，教材設(shè)計(jì)上要有多變性。采用多形式的節(jié)奏練習(xí)、和聲訓(xùn)練等，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音階、指法的訓(xùn)練，同時(shí)提高了學(xué)生的音樂(lè)運(yùn)用能力。如音階火車(chē)、音階接龍等多種形式新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，起到事半功倍的效果。

其次，音樂(lè)的呈現(xiàn)上要具生動(dòng)性。學(xué)生掌握了熟練的指法后，簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，只要稍加努力便能吹奏，敲打，就能把節(jié)奏很好的呈現(xiàn)。

2.選“材”上要廣

把器樂(lè)引進(jìn)課堂，不能狹義地只看成是豎笛、鋁板琴小件樂(lè)器的引進(jìn)課堂，只要能輔助教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的樂(lè)器，我們都應(yīng)該引進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂中音樂(lè)形象的塑造力，提高音樂(lè)對(duì)學(xué)生的感召力。

要廣泛引用打擊樂(lè)器。也可以自制打擊樂(lè)器，只要教師將各種打擊樂(lè)進(jìn)行分類(lèi)，巧妙運(yùn)用，同樣可以輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的良好樂(lè)感。再把各種獨(dú)奏樂(lè)器引進(jìn)課堂來(lái)。

3.運(yùn)用上要“新”

僅僅教會(huì)學(xué)生能吹、奏、打，并不是我們教學(xué)的根本目標(biāo)，而是通過(guò)借助樂(lè)器進(jìn)課堂的輔助教學(xué)功能，更快、更有力地幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

輔助教學(xué)的手段要多樣化。形式多樣地運(yùn)用并發(fā)揮輔助器樂(lè)教學(xué)的作用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好樂(lè)感和鑒美、審美能力意義深遠(yuǎn)。例如：利用豎笛的固定音高讓學(xué)生之間進(jìn)行互聽(tīng)單音、旋律等；學(xué)生的分組合奏進(jìn)行和聲聽(tīng)辨和音響感受；在新歌教學(xué)時(shí)，為了克服音準(zhǔn)難點(diǎn)，讓學(xué)生視唱吹、奏，把握音準(zhǔn)等，這種在學(xué)生自覺(jué)參與、合作交流的情況下進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，更有助于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的全面提高。

參與活動(dòng)的方式要多樣化。開(kāi)展多形式的富有新意的器樂(lè)活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)。

小件樂(lè)器進(jìn)課堂給廣大中小學(xué)音樂(lè)教師提供一個(gè)實(shí)施音樂(lè)新課程的有益思路和可借鑒的教學(xué)實(shí)踐方向。在緊密?chē)@新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要結(jié)合小件樂(lè)器的特點(diǎn)，去探索和總結(jié)新的教學(xué)方法，這樣的延伸，既突出了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美的藝術(shù)特征，又淡化了技能聯(lián)系和理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)及投入藝術(shù)探索的興趣。