越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)策略初探

摘要：對(duì)于越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是在其生活實(shí)踐過(guò)程還是日后的工作中，真正掌握越南語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是十分重要的。而越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握、應(yīng)用越南語(yǔ)具有重要作用，文中首先簡(jiǎn)單介紹了越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)，并就如何提高越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)其教學(xué)策略提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：越南語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)課程；教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是與周邊東盟國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)也日益頻繁，社會(huì)各界對(duì)于熟練掌握越南語(yǔ)等小語(yǔ)種人才的需求量急劇增加，許多學(xué)校都逐步開(kāi)設(shè)了越南語(yǔ)教學(xué)課程。其中，如何提高越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)、說(shuō)技能是各學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等綜合能力具有重要意義，因此，越南語(yǔ)任課教師應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)策略開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)課程，真正保障教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)非常值得深思的教學(xué)問(wèn)題。

1 越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程

越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的結(jié)合，以直觀畫(huà)面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的一種教學(xué)手段。

2 越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)策略

2.1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)越南語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好

總所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。因此，越南語(yǔ)課程教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂初期營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與支持，避免學(xué)生對(duì)越南語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)分恐懼感或厭惡感。越南語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課程是精讀課程的輔助課程之一，通過(guò)良好的越南語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)輕松、休閑的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生觀看相關(guān)的越南語(yǔ)視頻資料，了解該國(guó)的實(shí)際文化，對(duì)越南語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

另外，教師在開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)過(guò)于內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)生，對(duì)其給予更多耐心與關(guān)注，不斷引導(dǎo)其投入到課程的學(xué)習(xí)之中，或通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，不斷加強(qiáng)其越南語(yǔ)語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)越南語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

2.2 不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，了解更多越南語(yǔ)知識(shí)

由于越南的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和用詞與我國(guó)的漢語(yǔ)還是有較大的區(qū)別的，因此要想學(xué)好越南語(yǔ)，就必須加強(qiáng)對(duì)該國(guó)家各個(gè)方面的了解，而視聽(tīng)說(shuō)課程的設(shè)置，正有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解更多的越南語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)三者相結(jié)合，學(xué)生可以從整體上來(lái)把握全文的意思，對(duì)個(gè)別的單詞、字句不了解，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)效果進(jìn)行推斷，其實(shí)并不影響學(xué)生對(duì)該視頻內(nèi)容的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇一些較為經(jīng)典的越南語(yǔ)視頻、電臺(tái)錄音等，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于越南國(guó)家的文化及風(fēng)俗習(xí)慣知識(shí)面，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而可以有效的改善學(xué)生對(duì)越南語(yǔ)的了解與掌握情況。

2.3 結(jié)合多媒體教學(xué)手段開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)

2.3.1 情景教學(xué)

情景創(chuàng)設(shè)可以直觀地呈現(xiàn)真人真事，這樣才能聯(lián)系語(yǔ)言，讓學(xué)生模擬看過(guò)的短片，或者設(shè)置相同的背景環(huán)境，讓學(xué)生用聽(tīng)到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓語(yǔ)言經(jīng)過(guò)一個(gè)輸入和產(chǎn)出的過(guò)程，可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置角色扮演、會(huì)談、模擬采訪、補(bǔ)充想象等活動(dòng)形式展開(kāi)情景教學(xué)。

2.3.2 交互式學(xué)習(xí)

利用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與多媒體設(shè)備的交互利用可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知主體的作用。

2.3.3 合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可以自由選擇材料，并根據(jù)所選材料分組，每位成員都必須扮演一定的研討角色，組織組員評(píng)論視聽(tīng)材料，找出材料與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性等。在此基礎(chǔ)上還可以將各小組自己設(shè)計(jì)的任務(wù)與其他小組分享，以達(dá)到不同視聽(tīng)材料的分享充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力以及相互學(xué)習(xí)的能力。

2.3.4 探究教學(xué)

例如教師在課前將主題或問(wèn)題輸入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)主題或問(wèn)題明確自己的任務(wù)后利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行檢索，獨(dú)立或通過(guò)討論完成任務(wù)。然后進(jìn)行展示并由其他同學(xué)投票并提出意見(jiàn)，教師對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄分析反饋。

2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、復(fù)述技能的培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有靜聽(tīng)與泛聽(tīng)兩種。在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)中，以靜聽(tīng)為主，并輔以泛聽(tīng)，要求學(xué)生盡量精心聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)聽(tīng)不懂的地方一定要聽(tīng)懂為止，這對(duì)提高基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生聽(tīng)力具有重要作用。在學(xué)習(xí)的第二階段中，可以調(diào)整以泛聽(tīng)為主，提倡學(xué)生多聽(tīng)，在聽(tīng)不懂的情況下盡量聽(tīng)，并結(jié)合上下文的理解，進(jìn)行文章意思推動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)聽(tīng)到的要點(diǎn)知識(shí)來(lái)概括整篇文章內(nèi)容，在聽(tīng)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合的習(xí)慣，隨手記錄關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)，包括數(shù)據(jù)、時(shí)間、人物等等，這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的聽(tīng)力水平是有一定幫助的。

2.5 靈活設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

教師可以在視聽(tīng)說(shuō)課程中靈活設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，力求讓學(xué)生積極地參與到課程活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地感受和理解而不是被動(dòng)地吸收和接受。如簡(jiǎn)單的重復(fù)、轉(zhuǎn)述與書(shū)面練習(xí)相結(jié)合的提問(wèn)方式。

簡(jiǎn)單的重復(fù)即最常采取的方法，即先放一遍錄音，然后讓學(xué)生機(jī)械性地模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并且重復(fù)。轉(zhuǎn)述即讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后在理解的基礎(chǔ)上用自己的話(huà)把剛才聽(tīng)到的內(nèi)容口頭表達(dá)出來(lái)。書(shū)面練習(xí)即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做一些不同種類(lèi)的游戲或練習(xí)，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。另外，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，避免單調(diào)乏味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)越南語(yǔ)的興趣，教師也可以從一首好聽(tīng)的越南語(yǔ)歌的歌詞中挖出幾個(gè)空，在讓學(xué)生聽(tīng)歌的同時(shí)把空補(bǔ)全。填完后可以組織學(xué)生一起進(jìn)行試唱，不僅可以讓學(xué)生們舒緩一下緊繃的神經(jīng)，還能很好得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)西語(yǔ)的興趣，使越南語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是局限在枯燥的課本學(xué)習(xí)里，還能夠使學(xué)生全方位的發(fā)展。

此外，在聽(tīng)的過(guò)程中，輔以復(fù)述，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力是非常有效的。其實(shí)，復(fù)述并不單單是對(duì)所有材料的原原本本復(fù)述，它可以是在理解材料內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)，將材料內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的越南語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及越南語(yǔ)思維是非常有幫助的。36

3 小結(jié)

由此可見(jiàn)，為了實(shí)現(xiàn)越南語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，首先必須提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越南語(yǔ)的興趣及積極性，盡量消除其對(duì)越南語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感。教師在教學(xué)過(guò)程中具有關(guān)鍵作用，如何合理的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展越南語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)、如何把握學(xué)習(xí)的技巧等等，都是至關(guān)重要的。因此，在開(kāi)展越南語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)技巧，從初步的復(fù)述到流暢的自述，真正培養(yǎng)出精通越南語(yǔ)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃小瓊.淺析高職學(xué)生越南語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部大開(kāi)發(fā)（中旬刊），2010（04）：215-216.

[2] 張屏.大學(xué)英語(yǔ)“視聽(tīng)說(shuō)”課程教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊教育時(shí)空，2008（11）：156-157.

[3] 李桂芳. 關(guān)于大學(xué)越南語(yǔ)視聽(tīng)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究2013（31）：73-74.