外語教師如何讀書、做研究

摘要：讀書與實(shí)踐是教學(xué)科研的基礎(chǔ)。讀書既能滿足教師自我提高的需要、教學(xué)的需要，也能滿足科研的需要。讀書應(yīng)服務(wù)于自我，服務(wù)于自己的工作實(shí)際。外語教師研究的對象主要是語言、教育理論和學(xué)生。文章就外語教師如何讀書，做研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：讀書研究教學(xué)實(shí)踐

一、引言

面對新世紀(jì)，我國的外語教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。雖然現(xiàn)在，我國的外語教育事業(yè)已取得了可喜的成績，但我們也應(yīng)該看到，外語教學(xué)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今紀(jì)國際競爭和我國現(xiàn)代化建設(shè)的需求。廣大外語教師應(yīng)該在外語教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；注重提高自身的素質(zhì)，應(yīng)多“讀書”，多做“科研”以促進(jìn)教學(xué)，大力推進(jìn)外語教育教學(xué)改革。

讀書與實(shí)踐是教學(xué)科研的基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識、信息更新加快，作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的教師如何永遠(yuǎn)走在科學(xué)發(fā)展的浪尖上，并指導(dǎo)學(xué)生呢？這就要求教師樹立并強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識和理念?！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀念不再能適應(yīng)信息化社會(huì)教學(xué)的需要，教師要成為常流常新的“自來水”，成為學(xué)生的“活水源”。因此，教師應(yīng)不懈地追求真知，擴(kuò)展視野，使知識體系更加開闊。一個(gè)少讀或不讀書的教師，必然導(dǎo)致詞語的干癟，知識的枯萎，思想的空虛。高質(zhì)量的外語教學(xué)要求教師不僅具有扎實(shí)的語言專業(yè)知識、精深的專業(yè)技能，還要有廣博的文化素養(yǎng)，更要有豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識。外語教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，講究語言的靈活運(yùn)用。教師如果只懂文法和句法，如何能培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力？語言學(xué)習(xí)是個(gè)終身的過程，外語教師應(yīng)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。讀書是教師職業(yè)的起碼底線，是教師的職業(yè)必修課；做研究，就要不斷地學(xué)習(xí)，這樣研究出來的東西才能具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性?，F(xiàn)代教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能與時(shí)代和教育的發(fā)展一致，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

二、外語教師如何讀書

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，就應(yīng)該能經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)，用知識武裝自己，并能成為“知識的常青樹”。除了詞匯和結(jié)構(gòu)，外語教師要不斷學(xué)習(xí)隨著社會(huì)發(fā)展而日益更新的詞匯，以及詞匯在各行各業(yè)領(lǐng)域的活用。外語教師還要學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展相匹配的教育法規(guī)，除此之外，外語教師還要學(xué)習(xí)更新開展有效教學(xué)所需的知識。為了有效地讀書，為了讀有用的書，外語教師在讀書時(shí)要以讀書的目的性來促進(jìn)讀書的積極性；以讀書的選擇性來保證讀書的有效性。

1、讀書的目的性和積極性

讀書是我們自身的需要、教學(xué)的需要，也是科研的需要。明確了讀書目的的人都會(huì)認(rèn)真地去讀書，會(huì)積極地自主地廣泛地閱讀有關(guān)的書籍來滿足自身的需要、教學(xué)的需要和科研的需要。當(dāng)一名外語教師意識到要成為一個(gè)積極上進(jìn)的人，一個(gè)謙虛求實(shí)的人，一個(gè)誨人不倦的人，意識到我們只有不停地讀書，才能擁有活水源，這樣就會(huì)積極地去讀書。一旦認(rèn)識到讀書才能使我們在教學(xué)和科研中游刃有余的目的性的時(shí)候，我們讀書的積極性就不難理解了。

2、讀書的選擇性、有效性

我們所強(qiáng)調(diào)的讀書的積極性和目的性不是盲目地毫無選擇性地讀書而是有選擇性地有目的地去讀書。朱光潛先生說“讀書在精不在多”，書籍固然可貴，而人的生命是有限的，讀書應(yīng)服務(wù)于自我，服務(wù)于自身的工作實(shí)際。為了使我們的教學(xué)和研究與時(shí)俱進(jìn)，外語教師應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，多讀語言學(xué)科中有代表性的著作，尤其是外語研究期刊，比如《現(xiàn)代外語》、《外語界》、《外語教學(xué)與研究》。為能組織更有效的教學(xué)活動(dòng)，外語教師還要閱讀一些能提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力，為外語教學(xué)提供了嶄新的視角的教育理論圖書。教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的語言知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言的綜合運(yùn)用能力，像《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》、《多元智能教與學(xué)的策略》等圖書，對廣大教師都具有極大的借鑒和指導(dǎo)作用。外語教師的指導(dǎo)對象是學(xué)生，教師的言行舉止對學(xué)生都有潛行默化的作用，教師在教學(xué)中要教書育人，因此，教師應(yīng)該注重提升自身內(nèi)在修養(yǎng)，《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》、《教會(huì)學(xué)生思維》、《師生溝通的藝術(shù)》等書就能滿足這方面的需求。一個(gè)教師能根據(jù)自己的需求正確地有選擇地去讀一些對自己有用的書籍，那么我們讀書的有效性也就不容懷疑了。

二、外語教師如何做研究

一所大學(xué)的學(xué)術(shù)地位和教學(xué)質(zhì)量取決于其教師的科研水平?！敖潭谎袆t淺，研而不教而浮”，研究是一名合格教師對教學(xué)事業(yè)應(yīng)有的工作態(tài)度和精神境界。優(yōu)秀的外語教師能有效地把教學(xué)和科研結(jié)合起來。浙江省外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科帶頭人王文斌教授（博士）說做語言研究不要把視角局限于語言學(xué)，要從多視角觀察問題，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，找到解決問題的方法，并將這種方法放在實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)，不斷修正之后得出正確結(jié)論。作為外語教師，要研究的主要對象是語言本身，教育教學(xué)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)需求情況以及這三者之間的有機(jī)結(jié)合。

1、對語言本身的研究

對語言本身的研究具有相當(dāng)廣泛的研究范圍。許國璋先生認(rèn)為：語言的基本要素是：語音、詞匯、語法。作為外語教師，如果能這幾個(gè)方面入手進(jìn)行研究，對于掌握語言的基礎(chǔ)知識以及外語教學(xué)都是大有裨益的。另外，語言不是孤立存在的，語言應(yīng)該成為一種學(xué)習(xí)的工具，服務(wù)于社會(huì)的各行各業(yè)，因此不僅要學(xué)詞匯，更要在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中活用這些詞匯，例如，講到corporate culture，如果教師能侃侃而談美國蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯對蘋果公司的公司文化的建設(shè)的話，相信學(xué)生聽課不會(huì)走神。又比如，在高職高專精品教材《希望英語》課文“Why do we keep pets？”中的“Somewhere between Adam talking to the serpent and King Kong climbing the Empire State Building，…”，假如教師能在此提及相關(guān)的背景知識“亞當(dāng)和夏娃”及電影“金剛”的典故，在這樣的課堂中，教師就不難成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者了。

2、對教育教學(xué)理論的研究

外語教育研究是指廣大的外語教師和研究人員，通過有意識地收集外語教育的事實(shí)和材料，運(yùn)用語言教育科學(xué)理論和科學(xué)的態(tài)度、方法對所收集的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，以揭示外語教育規(guī)律的科學(xué)研究活動(dòng)。外語教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)生活實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，以解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題為研究目的，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，只有這樣，我們的研究才會(huì)體現(xiàn)實(shí)際價(jià)值。在研究中，為了使外語教學(xué)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下健康發(fā)展。我們要對教育教學(xué)理論進(jìn)行深入的研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不斷地驗(yàn)證并補(bǔ)充發(fā)展教育教學(xué)理論，只有這樣，教育教學(xué)理論才能更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，在教育研究中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這既是教師教學(xué)實(shí)踐的自覺反思，又是自我提升和發(fā)現(xiàn)新問題的理想途徑。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究

教學(xué)科研源于教學(xué)實(shí)踐而又服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。對于教學(xué)對象的研究是教學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。為了更好地使科研服務(wù)于教學(xué)，對于教學(xué)對象的研究不僅是重要的而且是必要的。學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究包括研究學(xué)生的年齡特征、心理特征、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績反饋等等。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。成功的外語教學(xué)都離不開對學(xué)生的研究。

尤其是研究學(xué)生使用外語的需求，外語教師不能單純教會(huì)學(xué)生運(yùn)用外語，而是能讓學(xué)生在他們所學(xué)的、所從事的專業(yè)領(lǐng)域中使用這門外語，這樣學(xué)生對學(xué)外語的積極性才會(huì)體現(xiàn)出來。例如，“attention”在基礎(chǔ)英語中常譯為“注意，注意力”，而在商務(wù)英語中常譯為“收件人”。只要學(xué)生體驗(yàn)到外語在他們的專業(yè)領(lǐng)域中有實(shí)際用途，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)外語，繼而會(huì)主動(dòng)地并身心愉快地沉浸在外語學(xué)習(xí)的樂趣中。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究，少不了要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)對學(xué)生使用外語的要求。外語教師在課堂教學(xué)中有目的地、有針對性地開展相應(yīng)的外語教學(xué)，這也是以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)的一種有效的方法。并且具有淵博的知識的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像就不會(huì)令人感到驚訝了，教師的“言傳身教”的目的也就順理成章了。

四、結(jié)語

綜上所述，外語教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中努力讀書學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充、更新知識，并結(jié)合具體的教學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)研究，在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地把讀書學(xué)習(xí)和科學(xué)研究結(jié)合起來。在博采眾長基礎(chǔ)上形成具有自己特色的研究風(fēng)格。外語教師在當(dāng)今形勢下，必須解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，提高知識與能力；并且，把讀書、做研究很好地融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，開創(chuàng)讀書、研究、投身教育的新局面。

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