探索新課標(biāo)下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我嘗試著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)的探索。

一、合理安排序列

教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的， 而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)， 根據(jù)教材自身的特點(diǎn)， 突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文， 可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手， 例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算， 我真比不上他！”入手， 引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的？ 諸葛亮的‘神機(jī)妙算’表現(xiàn)在哪些地方？”學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí)，舉例子，進(jìn)一步理解他知天文，曉地理，識(shí)人心，善謀劃；而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語(yǔ)句的課文， 閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心， 直奔中心， 像《凡卡》這種采用順敘和插敘相結(jié)合的寫法的課文就可以采用內(nèi)容切割法。此外教學(xué)中還可以采用插入重點(diǎn)式、主線牽動(dòng)式、視角交叉式等變序方法。由此可見(jiàn)， 在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列， 是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生成為主人。

高年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主能力。因此，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主人。讓學(xué)生真正置于閱讀教學(xué)主人的位置上，教師首先應(yīng)該充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生閱讀的空間；其次應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)教師，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)努力研究學(xué)生的知識(shí)和能力水平、學(xué)習(xí)心理，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要；再次是建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、學(xué)生幫助教師教；再者是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)出發(fā)去積極發(fā)展自己；最后，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，指導(dǎo)他們掌握基本的閱讀方法，引導(dǎo)他們自主讀書，自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。

三、明確閱讀重要性，教給學(xué)生方法。

閱讀能力是能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)速、理解能力和表達(dá)能力的一種綜合能力，同樣也是需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就沒(méi)有風(fēng)，閱讀就獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行。”再加上在應(yīng)試考試的試題中，閱讀理解也占了相當(dāng)大的分值。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性以及閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地閱讀，從而受益終生。先讓學(xué)生略讀全文，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)初步的把握：文中主要講述了些什么？留給你印象最為深刻的是什么？文章的寫作順序是什么等。再讓學(xué)生大聲地朗讀課文。只有大聲地將課文的每一字每一句都讀出來(lái)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)一些自己把握不準(zhǔn)，不敢確定讀法的字詞，然后再通過(guò)查字典或其他工具書的方式來(lái)認(rèn)識(shí)課文生字。最后是讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生憑借兩次的閱讀，用自己的語(yǔ)言將課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果，還能鍛煉口頭表達(dá)能力和思維能力。

四、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維。

在教學(xué)的過(guò)程巾，我們要考慮到學(xué)生的識(shí)字程度、朗讀水平和學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字品賞能力差的弱點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文美”.才可能把學(xué)牛引入意境，激發(fā)閱讀興趣，，范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫，細(xì)心、正確聽(tīng)教師的語(yǔ)速、輕重緩急等.讓學(xué)生進(jìn)入文章意境.從而營(yíng)造氣氛.激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中，有許多課文在描寫中都給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作留有一定的空白和機(jī)會(huì)，教師要善于抓住這些空白點(diǎn)，深刻挖掘其言猶未盡之處，在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀寫作的情境，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作思維，去努力填補(bǔ)文章的空白。要學(xué)會(huì)填補(bǔ)文章空白。

例如：在《草原》一文的開(kāi)頭，文章先描寫了草原的美麗景色，然后又抒寫了作者自身的感受：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！睂W(xué)完課文后，同學(xué)們已對(duì)草原的遼闊和美麗有了充分的感受。于是，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“如果此刻你就在草原上，你會(huì)低吟一首什么樣的小詩(shī)呢？”這時(shí)，同學(xué)們的興趣一下子被我激勵(lì)起來(lái)，紛紛舉手，躍躍欲試，都想過(guò)一把“小詩(shī)人”的癮。我精心設(shè)計(jì)的這種新穎別致的填補(bǔ)練習(xí)，一下子把學(xué)生的思維拓展開(kāi)來(lái)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)美的欣賞領(lǐng)悟能力，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文章主題思想的感悟和理解。

五、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

閱讀活動(dòng)不要只局限于課堂上、書本里，要發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們開(kāi)展豐富多彩的閱讀日活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！碑?dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，因此學(xué)生閱讀的范圍也擴(kuò)大了。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺(tái)進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生在探究性閱讀中閱讀能力得到提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的“課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字?！薄氨痴b優(yōu)秀詩(shī)文50篇 （段）?！眳问缦嫦壬f(shuō)過(guò)，他的成功，得益于課內(nèi)知識(shí)的占 30%，得益于課外閱讀的占 70%。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有特殊的作用。但這種作用的發(fā)揮，必須依賴于每位學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成這個(gè)課外閱讀量。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自制力，但完成課外閱讀還需教師引導(dǎo)、督促。首先要在課堂內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法；其次是推薦優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生，做好書刊導(dǎo)讀；最后是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功， 閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一， 是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力， 也是提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息， 積累語(yǔ)文知識(shí)， 提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)， 還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)。閱讀能力， 對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō) ， 特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 ，應(yīng)該說(shuō)是一種非常重要的能力之一， 同時(shí)也是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)特別重要的素質(zhì)。因此， 我們應(yīng)為提高小學(xué)高年級(jí)閱讀不斷的探索新的途徑，找到新的方式，新方法。