也說為有源頭活水來

作文教學歷來是語文教學中的難點和熱點。目前，盡管我們的小學作文改革和建設(shè)已取得了令人矚目的成績，但是，作文教學的高耗低效的問題仍存在。在小學語文教學領(lǐng)域，作文教學仍然是公認的難題。一方面，教師害怕教作文，對作文教學束手無策，但是為了完成教學任務(wù)、為學生考試取得好成績教師們又不得不進行強化訓練。怎么開頭、怎么結(jié)尾、怎么過渡、怎樣使語言寫得漂亮……可以說教師們煞費苦心。更有甚者，對于一些寫不好作文的學生，為了讓他們在應(yīng)試時也能取得高分，教師們只好走一條捷徑即讓學生背誦范文。另一方面，學生害怕寫作文，對習作毫無興趣可言。學生為完成老師的作業(yè)而作文，為應(yīng)試而作文。

正是認識到我國作文教學中存在的問題，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在作文教學方面旗幟鮮明地提出：“根據(jù)日常生活需要”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”?！皩懽鹘虒W應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話?！薄澳軐懞唵蔚募o實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！毙抡n標的這些要求克服了為作文而作文的學科本位的弊端，突出了“生活作文”的教學思想。生活是作文的源泉。

首先教師要引導(dǎo)學生觀察生活，學會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生做生活的有心人。學生的生活是豐富多彩的，每天看書學習、游戲聊天、考試比賽、甚至吵嘴打架等，這些是令人愉快抑或令人煩惱的，但卻都是真實的，把這些看似平凡的生活寫進文章，就是很好的材料。但很多學生沒有意識到，作文時仍然在喊沒有材料。我們的工作就是要引導(dǎo)學生，讓他們認識到生活處處有作文，作文處處皆生活。太陽東升西落、四季春夏秋冬、萬物春發(fā)秋實、人的起臥衣食，皆為文章。我們要引導(dǎo)學生做生活中的有心人，引導(dǎo)學生關(guān)注“自己”、關(guān)注“身邊”的人和事，關(guān)注自然界的一草一木。要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，寫人不一定非要“高、大、全”式的人物，日常生活中的瑣碎小事、平凡小人物一樣能觸發(fā)“獨特感受”。 時時留心，處處在意，就會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的東西。

二是體驗生活，參與活動，從家庭生活、社會生活、學校生活三個方面入手，設(shè)計活動方案，豐富學生生活。

（1）營造學生參加社會實踐活動的良好環(huán)境，豐富學生的社會生活。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在課程資源的開發(fā)與利用中指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！币虼?，在作文教學中， 我有意識地引導(dǎo)學生走出“小課堂”，走進“大課堂”， 引導(dǎo)他們參加各種社會實踐活動，關(guān)注社會現(xiàn)實，投入生活，挖掘?qū)懽魅?，從而使學生腦中源源不斷地涌出寫作的“活水”。比如我?guī)ьI(lǐng)學生游覽家鄉(xiāng)風景名勝，如紅海灘、雙臺河口自然保護區(qū)、鼎翔風景區(qū)等，讓學生感受到家鄉(xiāng)的自然風光美；帶領(lǐng)學生參觀消防隊，讓學生體驗消防戰(zhàn)士的工作，增加消防知識；節(jié)假日， 我組織學生到敬老院送溫暖，給老人表演唱歌、跳舞、小品等節(jié)目，受到老人們的歡迎；我還組織學生分小組在自己家附近宣傳環(huán)保知識等等。通過這些活動，學生愛心得到了培養(yǎng)，社會責任感增強，同時又為他們寫作之河不斷的輸送活水， 讓學生寫出富有生活氣息和真情實感的佳作，學生的寫作水平也在不知不覺中如芝麻開花那樣節(jié)節(jié)高。

（2）營造家庭生活的良好文化環(huán)境。豐富學生的家庭生活。

家庭是學生成長的搖籃。家庭活動能為學生作文提供甘甜醇美的鮮活泉水。學期初，我都會給家長一封信將自己的想法和計劃告知家長取得他們的支持和配合，經(jīng)常在家中組織開展一些益智有趣、孝敬長輩的活動， 不僅活躍家庭氣氛， 增進親情， 還使學生在輕松愉快的氛圍中，思維活躍，作文隨之言之有情。如每周末，我都布置學生和爸爸媽媽一起開展一些有趣的活動比如跳繩比賽、踢毽子比賽、各種棋類比賽等。我更利用中國傳統(tǒng)的節(jié)日資源讓孩子們和家人過一個有意義的節(jié)日。如“三八”婦女節(jié)時，我布置學生親手給媽媽做賀卡，表達對媽媽的感謝及祝福；五一勞動節(jié)時，讓學生替媽媽做一天的家務(wù)事；中秋節(jié)時，我布置學生晚上和爸爸媽媽一同賞月。元旦，讓學生和爺爺奶奶爸爸媽媽召開一場別開聲面的家庭聯(lián)歡會等。

總之，生活是豐富多彩的，經(jīng)常在學校、家庭、社會開展一些益智益能、健康文明的活動，既能提高學生的綜合素質(zhì)， 又能使學生獲得寫作上的“源頭活水”， 讓同學們真正做到“吾手寫吾心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去。

三是積累生活，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)學生獲取直接生活和間接生活材料的能力

茅盾在《創(chuàng)作的準備》中說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿。無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來……”老一輩作家的經(jīng)驗之談，對我們不無啟發(fā)與教育。參加完豐富多彩的活動，如果不及時把當時的場景及內(nèi)心感受記下來，過后就忘了甚至是沒興趣了。我們都會有這樣的體會，如看了一個有趣的電影，讀了一本有意思的書，交了一位好朋友，當時總是想說給別人聽聽，但隔了一段時間后——甚至是一兩個鐘頭后，就沒有這個興致了，無所謂了。因此， 我們要指導(dǎo)學生把日常生活中聽到的、看到的、讀到的、想到的、做到的，隨時記錄下來，并且養(yǎng)成寫日記的好習慣。尤其是在活動之后，更應(yīng)該指導(dǎo)學生馬上把所見所聞所感寫出來，培養(yǎng)學生的效率感。為此，開學初我便動員班里每位同學準備一個隨身備用的筆記本，有意識地去養(yǎng)成自己隨時隨地進行觀察并做好記錄的好習慣，為寫作積累素材。一個月下來，大部分學生養(yǎng)成了堅持寫觀察日記的好習慣，不少細心的學生還能逐周對所記進行歸納和整理，以便寫作時備用。

鑒于學習生活的緊張，學生直接獲取的資源必竟有限，所以還要拓展閱讀空間，豐富他們的文化生活。因此，我還引導(dǎo)學生進行大量閱讀，教給學生閱讀的方法，引導(dǎo)他們寫讀書筆記。摘抄優(yōu)美語句和精美片段，記古今中外的事例，記錄自己的點滴體會，記錄自己對他人作品的評價。為了讓讀書成為學生的第一興趣愛好，我還再班級開展“讀書匯報會”、“向同學推薦自己喜歡的一本好書”，“和爸爸媽媽共讀一本書”等活動。大量的讀書不僅使學生開拓了知識視野、增長智能、陶冶情操，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句的方法以及作者觀察、思維的方法。

四是留住生活，加強練筆，堅持讓學生“寫實”和“寫話?！?/p>

要提高學生的習作能力，光靠教材每學期的八篇習作是遠遠不夠的。因此我們應(yīng)該適當?shù)卦黾诱n內(nèi)的寫作量，加強練筆。同時，對學生的習作要堅持讓他們“寫實”和“寫話”。“寫實”，是從內(nèi)容方面說的，即提倡寫真人真事，表達真情實感，提倡寫現(xiàn)實生活和為生活需要而寫。我們應(yīng)該把作文教學當作訓練學生的生存技能來考慮，指導(dǎo)學生寫一些調(diào)查報告，寫一些研究論文，寫一寫廣告、小新聞，寫一點產(chǎn)品說明書，寫一寫自己的科技小試驗報告等等。這樣，就把作文教學與科技試驗結(jié)合起來，與調(diào)查研究結(jié)合起來，與生活生存應(yīng)用結(jié)合起來。只有把作文教學當作一種生存技能的理念放在教學的第一位，我們才能改變傳統(tǒng)的共性作文的思路和做法，才能“貼近學生的生活實際”，“真正使作文變成學生生活的一部分”，讓學生享受作文的快樂?！皩懺挕?，是從文章語言表達方面講的。是說文字要口語化，要力求讓學生用自己樸實自然的語言來寫文章，寫出來的文字要像自己平時口頭說話那樣，不矯飾也不做作。教師要給學生解脫一切束縛，把作文命題權(quán)還給學生， 不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，讓學生怎么說就怎么寫，給學生較大的習作空間。久而久之，學生把作文由一種學習任務(wù)變成一種生活興趣，就會由“要我寫”變成“我要寫”。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”“生活作文”就是要注重把生活與作文結(jié)合起來，從生活中找到作文的源頭活水，使學生的作文充滿生命的活力。